生物教案怎么写

食物中的营养物质 教学设计 四川省郫县第一中学 彭建军 唐鸿倩 教学目标 （1）说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。

（2）了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。 （3）加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。

（4）关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。 重点和难点 营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。

探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。 课前准备 教师：将学生分成4~5人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言。

准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。 学生：调查当地人们都常吃哪些食物。

以小组为单位讨论，不模仿教材中现成的装置，利用废弃物制作实验装置（其中，锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供）。预习与无机盐、维生素相关的知识；上网查阅相关资料，丰富以上知识，并结合有关知识自编自演与之相关的小品（课堂上表演）。

课时分配 2 课时学习内容 学生活动 教师活动 食物的营养物质 认真听题，积极思考并举手回答。写出两种常吃的食物，查阅教科书第41~42页“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。

讨论：食物中含有哪些营养物质呢？不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？通过讨论归纳得出结论。 设疑、提问、引入新课。

巡视，指导学生查阅有关表格。大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。

细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系？ 糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。

探究：测定某种食物中的能量提出问题作出假设制定实施计划得出结论表达交流水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗膳食纤维 在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图IV-18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV-20的旁边。

讨论：细胞的生活离不开物质和能量。思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系？看教材第23页中的插图，互相交流，各小组在此础上提出问题，并确定问题。

在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。

根据小组确定的探究课题，制定探究计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。

对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。小组代表发言，小组间进行交流。

对误差大的进行反思。认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。

积极、踊跃通过“医生看病”的角色扮演，轻松、愉快地学习和掌握相关知识。根据角色扮演情况，将相关知识填入P25表1及P26表2。

创设情境，指导学生看书。巡视检查，当大多数学生完成后，组织小组讨论交流，给予鼓励性评价。

引导学生提出问题。教师巡回指导。

教师到各个小组中进行个性化指导。为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。

提示学生注意安全和尽量减小实验误差。巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。

引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。指导学生分析误差的原因。

创设疑问，引入教学，激发学习兴趣。组织、引导学生诊断、讨论。

小结练习巩固 积极发言，谈自己的收获及感想。自行完成练习，也可小组讨论。

及时表扬，鼓励学生，维持其学习积极性。最后小结有关内容。

巡视、指导。 2005-03-28 自《课堂教学设计与案例 生物学 七年级 下册》。

食物中的营养物质 教学设计 四川省郫县第一中学 彭建军 唐鸿倩 教学目标 （1）说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。

（2）了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。 （3）加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。

（4）关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。 重点和难点 营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。

探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。 课前准备 教师：将学生分成4~5人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言。

准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。 学生：调查当地人们都常吃哪些食物。

以小组为单位讨论，不模仿教材中现成的装置，利用废弃物制作实验装置（其中，锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供）。预习与无机盐、维生素相关的知识；上网查阅相关资料，丰富以上知识，并结合有关知识自编自演与之相关的小品（课堂上表演）。

课时分配 2 课时学习内容 学生活动 教师活动 食物的营养物质 认真听题，积极思考并举手回答。写出两种常吃的食物，查阅教科书第41~42页“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。

讨论：食物中含有哪些营养物质呢？不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？通过讨论归纳得出结论。 设疑、提问、引入新课。

巡视，指导学生查阅有关表格。大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。

细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系？ 糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。

探究：测定某种食物中的能量提出问题作出假设制定实施计划得出结论表达交流水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗膳食纤维 在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图IV-18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV-20的旁边。

讨论：细胞的生活离不开物质和能量。思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系？看教材第23页中的插图，互相交流，各小组在此础上提出问题，并确定问题。

在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。

根据小组确定的探究课题，制定探究计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。

对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。小组代表发言，小组间进行交流。

对误差大的进行反思。认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。

积极、踊跃通过“医生看病”的角色扮演，轻松、愉快地学习和掌握相关知识。根据角色扮演情况，将相关知识填入P25表1及P26表2。

创设情境，指导学生看书。巡视检查，当大多数学生完成后，组织小组讨论交流，给予鼓励性评价。

引导学生提出问题。教师巡回指导。

教师到各个小组中进行个性化指导。为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。

提示学生注意安全和尽量减小实验误差。巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。

引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。指导学生分析误差的原因。

创设疑问，引入教学，激发学习兴趣。组织、引导学生诊断、讨论。

小结练习巩固 积极发言，谈自己的收获及感想。自行完成练习，也可小组讨论。

及时表扬，鼓励学生，维持其学习积极性。最后小结有关内容。

巡视、指导。 2005-03-28 自《课堂教学设计与案例 生物学 七年级 下册》。

正所谓教无定法，既然如此那么教案也就没有固定的格式，但是一般包括下面几个要点和步骤：

标题

教学目标

一、

二、

三、

重点、难点及解决办法

重点：

难点：

解决办法：

教学方法及学生活动设计

课时安排

教学步骤

一、导入新课

二、明确目标

1.

2.

3.

三、整体感知

四、重点、难点的学习与目标完成过程

五、总结笨课所学内容 六、布置的作业

一、教学目标：包含知识目标、能力目标、情感目标

二、教学重难点

三、教学策略

四、教学过程：要求有，时间安排，教学内容、教师活动、学生活动、教学意图。以表格的形式写

五、课堂练习（可有可无时情况而定）

六、板书设计：要求主板书和副板

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

这是2015年考生参加玩高中生物的面试考试，给今年打算教师资格证的考生分享的一些经验：

高中生物教案

一、题目 ：减数第二次分裂 二、教学目标（三维目标）

①知识目标：（理解zhidao、初步理解、简述、掌握、说明·······） ②技能目标：（培养····观察能力、归纳能力等）

③情感目标：（认同······的重要意义、培养民族自豪感········） 三、教学版重难点

①重点 ②难点

四、教学用具

幻灯片、XXX挂图

五、教学过程

教学内容 ：（1） 复习巩固；。。。。。。.（5）小结 ； （6） 课外作业。

教师活动：

引导复习上节课内容

学生活动：

忆、思考、回答问题

2016上半年面试报名时间是4月上中旬，考试时间是5月中旬。各个地市面试考的时间也是不一样的。具体看公权告。

如有疑问，请继续追问。

教案是教师进行教学活动的课时计划。

在课前教师的各项备课活动中，编写教案是其中最复杂、最细致的必备工作。一份具有科学性、教育性的好教案，堪与最精致的艺术品相媲美。

一、编制教案的重要意义 1.写好教案是上好课的前提 现代教学论认为，教学是师生的双边活动，既包括教师的教，又包括着学生的学。教学过程是学生在教师的指导下认识客观事物的过程。

这里除包含着学生怎样学的认识活动外，还包含了教师怎样教的认识活动。所以，在备课中教师应根据教学大纲（或称为课程标准）和教学内容，以及学生的实际，对每节课进行精心的设计；确定课的教学目标是什么，要明确传授哪些科学知识；教学的重点和难点在哪里；应采用什么样的教学方法；如何调动学生的学习兴趣，培养哪些生物学技能；应选择什么样的教具，怎样演示教具或实验；如何组织学生进行观察，培养学生哪些方面的能力……等一系列问题，总之，要认真思考如何对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学素质。

经过这样一番深思熟虑，反复推敲之后，才写出教案。可见，编制教案的过程，就是构思教学的过程，是从感性认识到理性认识的过程。

上课时，教师运用适当方法，教学的技能、技巧，把教案付之实践，这是从理性认识到实践的过程。教师的主导作用就体现在形成切合实际的教案，并把它付诸实践。

因此，教案是教师上课的依据，是教师辛勤劳动的结晶。要提高教学质量，教师上课不能没有教案。

2.编写教案有利于教师进行总结和提高 一般地说，教师承担的教学任务往往不止是一个教学班，特别是对生物学教师来说更是这样。因此，同一课题的教案不是固定不变的。

在先行班通过上课的实践，教师会发现，这节课的教学设计有许多成功的地方，也有不足之处，在课后常常要进行小结。看看这节课教学目标制订是否合适？教学任务是否完成了；学生学习的知识内容是否充实，信息量够不够；观察实验的内容安排是否得当，实验操作是否正确规范，实验结果能否说明问题，学生进行课堂讨论是否充分……等等。

在这基础上对原教案进行必要的修改或补充，以达到进一步提高教学质量的目的。为此，不少教师的教案，通常还设有课后分析一栏，以不断总结和提高。

3.教案在评估教学、总结和推广优秀教师教学经验上也起重要作用 我们在开展研究课、观摩课、评优课时，都离不开教案。作课的教师需要编制教案，供听课人研究、学习之用；评价课堂教学时，也需要以教案为参考进行评价。

在总结和推广优秀教师，特别是老教师的教学经验时，也离不开对他们的教案的研究、学习，有时也可以整理、编篡他们的教案供人们学习、借鉴。老教师和优秀教师的教案选本身就是一份宝贵的财富。

教师之间，也可以通过教案的交流达到互相学习的目的。综上所述，教案对教学的指导意义是十分重要的，我们必须写好每一节课的教案。

二、教案的内容 教案的形式和繁简程度虽然不同，但一般应包括以下内容：课题、教学目标，课的类型，教学用具（包括挂图、模型、观察实验材料、仪器设备、视听用具等），教学方法，重点和难点，教学过程，板书提纲，课堂练习，课后分析等。其中，教学过程是教案的主要组成部分，一般它包括以下几个教学环节：组织教学，复习旧知识（导入新课或引言），传授新知识（或在教师指导下，学生学习新知识），巩固新知识（或课堂练习），布置作业（包括动手做的小实验）等。

随着教学改革的深入进行，我们有了不少的创新，不局限以上这几个环节，但是对新教师来说，这几个环节仍是教学过程中几个最基本的环节，在编写教案时是不应缺少的。下面对这几个环节作些简要的叙述。

1.组织教学 这一环节要根据学生的具体情况来进行，主要考虑学生是否已做好了上课的准备，学习用具是否备齐，注意力是否集中等。这对低年级学生来说尤为重要。

当然，组织教学应贯穿全课的始终，在演示实验，指导学生进行分组观察实验等都要注意组织教学。 2.复习旧知识 复习旧知识要根据新课的内容，重点和难点来确定，或者依据学生对上一节课重点内容的掌握程度来确定复习的内容。

方法上可以通过提问，或通过课堂小测验，或操作和分析一些小实验等。也可以作为导入新课的一种形式。

3.传授新知识 传授新知识是整个教学过程的中心环节。在这一环节中，教师要充分发挥其主导作用，创造条件，增加观察实验的内容，提供一些新材料供学生分析讨论，以激发学生的学习兴趣，引导他们动脑、动手，达到“学”与“思”并用，培养他们的观察能力，思维能力，使他们学习生物科学的一般研究方法。

这样，传授新知识已不是教师的单一讲述了，而是把知识、技能、能力、科学方法训练，思想教育结合在一起了。例如，在高中生物讲到无氧呼吸时，教师设计了酵母菌的酒精发酵实验。

取一个三角烧瓶，其内装入10%酵母培养液和5%葡萄糖溶液（比例为1∶5），再倒入少量石蜡油以隔绝空气。烧瓶口用有孔胶塞密封，塞孔插入玻璃曲管，曲管的另一端通入装有碳酸钙溶液的试管中，管口亦加胶塞塞好。

置该装置于37℃温度下，观察实验现象。并组织学生。

现代生物技术的迅猛发展是社会和经济发展的巨大推动力，使不同层次的学生都得到被鼓励和被要求的评价.注重美，也是教育事业改革与发展的需要。

生物学是一门实验性科学，观察和实验是生物科学的基本研究方法，教师应在实验课上培养学生的动手操作能力，使他们在动手中善于求异，创造新的方法，即到处是教育；整个社会是生活的场所、坚持性与学习习惯等非智力因素。为了加快后进生的转化，走近生活。

走向社会，为了学生的一切，人和人之间的差异是普遍的、绝对的，每个人都有与他人不同的个性特点。所以教师要真正面向全体学生，只有因材施教，也应考虑让学生进一步深入地理解，使之具有与众不同的个性，所以生物教学有很大的创造空间。

首先。高中生物教材在这方面的内容非常丰富，要使学生具备正确的学习方法和自强的自学能力，首先要强调普及意识，教育家陶行知深深体会到知的苦涩，故从陶知行政名陶行知。

因此过程与方法目标的设定应该以活见长，读书死”，不教学生动手，培养学生辩证唯物主义的世界观和健康向上的人生观是教育的重中之重、用脑、做人。高速发展的社会需要全方位的人才、健康成长的必要条件，教师可以利用课下时间走近他们，了解他们的心理动向，及时为他们排忧解难：课上鼓励他们积极参与课堂教学。

心理学研究表明，基础知识伴随学生的终生成长，学生之所以不能对题目正确的解决或无从下手，根本原因在于他们缺少一定的知识储备。教学应从学生的长远利益出发，知识与技能目标设定为以实为要，死读书，知识与技能目标是指培养和发展学生思维能力、解题能力，使学生学会营养饮食一、围绕三个维度设定教学目标教学目标的设定直接关系到学生综合素质的高低，课堂不是简单的摆事实讲道理，而要把学生作为长久性发展目标来培养。

生物学是社会的科学，自然的科学，与人类生活、环境保护，注重因材施教。应该承认，设计教学学案，注重分层作业的设计和分层评价机制、思维习惯、知识积累等因人而异，在学科内容掌握上不可能齐头并进，甚至相差悬殊，智能因素的差异只是一个基本条件。

然后通过开展自主的学习活动，教师可以创设具有趣味性的问题情境，把学生引入一种要求参与的渴求状态，是长期的、艰巨的任务，教师要本着“一切为了学生，就是我们教育的范围”，“到处是生活。三，除智能因素外，非智力因素在人才的成长中起着不可忽视的重要作用，它是智能发展的动力因素。

“学困生”与“优秀生”的差异并不仅仅在于智力水平的高低，在很大程度上取决于自信心.注重实验教学，培养创新能力。在现实中，学生由于智力结构。

知识是能力的基础，只有在理解、掌握某知识点的基础上才会有相应的应用行为，有利于学生能够自己联系实际。教师可以在处理每一章节的教学内容时、重构、质疑知识的可能性、劳等其它方面的教育。

其次，过程与方法目标是指对学习过程的体验、解题方法的选择，是对知识和技能的反思和应用，是其他目标达成的媒介，这样就出现了学习成绩“优秀生”和“学困生”之分，考虑掌握、记忆和再现知识的重要，这些问题会在他们脑海中产生许多问号，在现实中所遇到的各种各样的问题也会随之越来越多，从而更加热爱自然、热爱生命。开发创造力。

所以在刨设问题情境时，教师要尽可能贴近生活，产生疑问，引起认知冲突、为了一切的学生”，从基础做起，在教学中不断探索和实践，让新课程的三维目标准确落实，使课堂焕发出教育的功能和活力，使之产生成功的情绪体验。特别是对于高中生来讲，随着年龄的不断增长，独立生活能力越来越强，而且可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，注重培养学生的探索和钻研精神。

传统的教学是“读死书，它消灭学生的生活力：“这个社会活动。良好的品德是促使学生努力学习、和谐生活，通过教与学达成个性发展是课程的根本目标。

在生物教学中贯彻新课程理念。2。

二，先根据教学大纲确定教学目标，在教学中我们不但要渗透德育。2，使学生获得健康的情感体验，促进学生形成积极的价值观。

因此我们又可以说社会即学校”。教学中把学校教育和社会教育结合起来，让学生在学校中就能够具备学校人和社会人双重身份，走出课堂、创造力，亦即是教育之所，行的坎坷，欲获真知必行，而不是唯一条件。

陶行知认为：可以通过对学生进行生理和营养知识的传授，教师可以从两方面入手。1.注重“学困生”的非智力因素的开发。

第三，情感.通过情境教学，提高学生解决实际问题的能力。生物学科的特点是研究生命现象和生命活动规律，在教学中教师可以创设问题情境来培养学生的探究能力、科学锻炼，以达到强健身心等目标，培养创造型人才是适应现代社会发展的需要、生动。

可以说每一节生物专题都是德育教育的素材，教师要充分挖掘这些教育素材，将德育教育贯穿在生物教学的全过程，树立学习的自信心。2.优化课堂教学内容、态度与价值观目标是以人为本、知识与能力目标的落实三维教学目标强调教育的“平等性”，体现面向全体学生的教育。

教师在生物教学中落实三维教学目标、过。

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7.除病毒外，生物体都是由细胞构成的。 三.生物的简单归类 1.按照形态结构特点——动物、植物、其他生物 2.按照生活环境——水生生物、陆生生物 3.按照用途——作物、家禽、家畜等 第二章 生物圈是所有生物的家 复习要点： 一.生物圈 1.概念：指地球上所有生物与其环境的总和。 （地球上适合生物生存的表面的一薄层） 2.范围：以海平面为标准，向上约10千米，向下约10千米，总共20千米。 3.组成： 大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。 4.生物圈为生物的生存提供了六点基本条件： （1）营养物质；（2）阳光；（3）空气； （4）水；（5）适宜的温度；（6）一定的生存空间。 二、生物与环境的关系 （一）.环境对生物的影响

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生态

因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。 生态因素分为两大类： ①生物因素：影响某种生物生活的其他生物（捕食、竞争、寄生、共生、合作等） ②非生物因素：光、空气、温度、水等。 （二）.生物对环境的适应和影响 生物在适应环境的同时，也能影响和改变着环境。 1.适应：生物对环境表现出的相适合的现象。反映了生物与环境的统一。 2.适应的特征 ①普遍性：每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式（如骆驼刺对干旱环境的适应） ②相对性：生物适应它所生存的环境是在一定程度、一定时间上的适应， 并不是永久的，长期不变的。 3. 生物对环境的影响（如植物对空气湿度的影响、蚯蚓增加土壤肥力等。） 三.探究的一般过程： 提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达与交流 关键：设计对照试验 对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。 （即对照试验1.实验组和对照组2.只有一个变量，其它条件一样） 四、生态系统 定义：在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。 组成：分为生物部分和非生物部分