应用的拼音怎么写

应用的拼音：yìng yòng 都是第四声 请采纳

字典里写着

应用拼音：yìng yòng

[五代·南唐]江南人。以书法名，善写细字，微如毛发。常於一钱上写心经，又於一粒芝麻上写国泰民安四字。《江南野史》

1.适应需要，以供使用。《宋书·袁豹传》：“器以应用，商以通财。” 宋 曾巩 《洪州到任谢两府启》：“材不堪於施设，动辄乖宜；学多失於变通，理难应用。”《二十年目睹之怪现状》第五五回：“明日我便收拾行李……仍到 上海 ，可添置了点应用东西，等有了走 广东 的海船，便要动身。” 杨朔 《潼关之夜》：“她同丈夫背着一点应用的衣物，带着点钱，离开家庭。”

2.支付使用。《儒林外史》第七回：“我也告一个假，同你回去，丧葬之费数百金，也在我家里替你应用，这事才好。”

3.使用。 清 黄六鸿 《福惠全书·清丈·定步弓》：“丈田以步弓为准……照式各备数张，呈县验明印烙，方许应用。” 丁玲 《韦护》第二章：“错了！你简直错了！也许这能应用到你自己身上，可是你不该将我和你说在一起。”

4.指骈体文。 宋 周煇 《清波杂志》卷四：“四六应用，所贵翦裁。” 元 刘埙 《隐居通议·骈俪一》：“然朝廷制诰，缙绅表启，犹不免作对……终 宋 之世不废，谓之四六，又谓之敏博之学，又谓之应用。”

以中国人姓名为例：

姓名拼音正确书写格式是：姓的拼音在前，首字母大写，姓与名空一格，名首字母大写。例如：

1、单姓单字名：汉语姓名杨立，正确写法Yang Li。

2、单姓双字名：汉语姓名杨为民，正确写法Yang Weimin。

3、复姓单字名：汉语姓名欧阳文，正确写法Ouyang Wen。

4、复姓双字名：汉语姓名欧阳文安，正确写法Ouyang Wenan。

5、应加隔音符号名：汉语姓名李西安，正确写法Li Xi'an。

扩展资料

1978年**转发的《关于改用汉语拼音方案拼写中国人名地名作为罗马字母拼写法的实施说明》明确规定：

1、用汉语拼音字母拼写的中国人名地名，适用于罗马字母书写的各种语文，如英语、法语等。

2、在各外语中地名的专名部分原则上音译，用汉语拼音字母拼写。

3、中国过去曾在标注“地名+方向”的火车站名时使用英文方位词，现已严格按照汉语拼音标注。

4、中国人名分汉语姓名和少数民族语姓名，用汉语拼音字母拼写姓名，汉语姓名按照普通话拼写，少数民族语姓名按照民族语拼写。

5、《少数民族语地名的汉语拼音字母音译转写法》可以适用于人名的音译转写。

参考资料来源：搜狗百科--中国人名地名汉语拼音字母拼写法

红是个多音字。

部首：纟

五笔：XAG

笔画：6

hóng

1.像鲜血的颜色：~色。~叶。~灯。~尘。~包。~烧。~润。~艳艳。~口白牙。~绳系足（旧指男女前生注定的姻缘）。 2.象征顺利或受人宠信：~人。~运。~角（jué）儿（受观众欢迎的演员）。走~。 3.喜庆：~媒（媒人）。~蛋。~白喜事（结婚和喜丧合称）。 4.象征革命：~军。~色根据地，~色政权。 5.指营业的纯利润：~利。分~。 6.特指对中国古典文学名著《红楼梦》的研究：~学。

gōng

古同“工”，指妇女的生产作业，纺织、缝纫、刺绣等。

小学生掌握应用拼音的意义和目的 当今中国已进入信息化时代，中国文字也正向拼音化迈进。

因此，拼音的应用越来越广泛，作用越来越大。比如人们应用手机，电脑发信息，发邮件都要用到拼音。

现在小学生也普遍在应用手机和电脑。所以，学生学习拼音，阅读音节，迅速提高他们能够应用拼音的能力极其重要。

因此训练提高小学生应用拼音能力的任务刻不容缓。 训练、提高学生应用拼音能力的方法 学生应用拼音从熟练读音节开始，首先引导学生掌握拼读音节的方法，即拼读法和直呼法。

教师则先引导学生从拼读法逐步过渡到直呼法。学生在能够读出音节的基础上，教师便要加强训练学生快速读音节的能力。

我认为应该分三个阶段进行训练。初步训练，指导学生读写和听写课文中应该掌握的生字，词。

他们在听写词语时应该把音节带上。当然，教师在念生字、词时，也应该念音节。

如：“农民”音节是n-ong-nong,m-in-min.学生就应该写出nongmin。再写： “农民”这个词。

学生在能够快速书写音节的基础上，教师在光念生字词时，要求学生也要把拼音音节带上，如：抢救，学生听写出：qiangjiu，再写汉字：“抢救”。而且学生在听写时，心里就会默念到q-i-ang-qiang,j-iu-jiu；同时还可以引导学生听写一些简单的句子，带上音节，如：只有自己种，才有吃不完的菜。

学生在听写句子时，要把音节写出来，如：zhiyouzijizhong,caiyouchibuwandecai。再写：“只有自己种，才有吃不完的菜”。

巩固练习：教师除了引导学生看拼音写词语，和简单的句子外，还要引导学生看音节朗读课文。随着年级升高，教师还可以引导学生给词语，句子注上音节。

当然这些练习，可以在单元练习和测验中进行；在练习和测验时，不一定要按书上的词句，短文进行，教师可以根据社会现象和时代特征写出一些灵活机动的语词，让学生注音，如：电脑、网络、数码相机等；又如：喜羊羊这部动画片真好看。我喜欢喜羊羊，恨灰太狼等句子，引导学生注音。

训练提高学生应用拼音的能力 教师除了引导学生阅读带音节的课文，给语词注音以外，还要进一步引导学生说普通话，在校内推广普通话。如：引导学生朗诵诗，主持节目、当小主播、表演小话剧等方法，训练提高学生应用拼音的能力；同时，为了进一步训练学生应用拼音的能力，并能得到升华，教师要逐步诱导学生用手机，电脑以拼音打字的方式，给同学，亲友发短信，在网上和同学聊天。

在网上查信息，资料；同时，还可以诱导学生根据自己说的普通话在手机，或电脑上用拼音打出音节来。 我想，教师只要在教学实践中，以多种方法，多种形式引导学生进行拼音能力的训练和提升，学生就能很快在实践中运用，就能很快地为信息化时代注入新的血液。

【袁永昊】音律

袁、永、昊的读音是yuán、yǒng、hào,

声调为阳平、上声、去声。

【汉语拼音】是一种辅助汉字读音的工具。《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定：“《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。”根据这套规范写出的符号叫做汉语拼音。

汉语拼音也是国际普遍承认的现代标准汉语拉丁转写标准。国际标准ISO 7098（中文罗马字母拼写法）写道：“中华人民共和国全国人民代表大会（1958年2月11日）正式通过的汉语拼音方案，被用来拼写中文。转写者按中文字的普通话读法记录其读音。”

【声调】是汉语音节中重要的组成部分，具有区别意义的作用，是一个音节不可缺少的要素。所以汉语拼音方案专门规定了声调符号。声调符号是继承注音字母的标调方式，这四个调号比较直观地显示了汉语普通话四声的高低升降特征，有一定的优点。不过书写中要回笔，应用也不太方便，而且声调符号采用加符形式，但加符字母无法在计算机中正确显示和输入。这种情况不适应当前信息化、数字化的发展要求。这些字符在已出版的汉语字典、词典中都只能靠人工造字，因为电脑中没有对应的编码。许多小学语文老师和大学教授中文的教师对汉语拼音更是苦恼，他们根本无法制作出合乎《方案》规定的汉语拼音电子教学材料，只能靠手写或自己造字，这非常不便于教学。阴平、阳平、上声、去声是传统的音韵学术语， 非专业人员较少使用， 方案应采用大众习惯称说的第一声、第二声、第三声、第四声给声调符号命名。声调符号应加在音节后，第一声、第二声、第三声、第四声分别记作- / v （均为半角）。