教育活动需要目的吗

教育活动需要目的吗：答案是需要。

教育活动需要目的吗：答案是需要。

教育活动需要目的。教育活动需要有明确的目的，目的是指活动所追求的目标或效果。教育活动的目的通常是为了促进学生的全面发展，而这种发展不仅包括知识技能的获取，还包括情感态度、价值观念、社交能力等各个方面。因此，明确的目的可以帮助教育者清晰地规划和组织教育活动，使活动更加具有针对性和有效性。此外，对于学生来说，明确的目的也可以激发他们的学习兴趣和积极性，增强他们的学习动力和自主性。因此，在进行教育活动时，明确目的是非常重要的。

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教育活动需要目的。教育活动需要有明确的目的，目的是指活动所追求的目标或效果。教育活动的目的通常是为了促进学生的全面发展，而这种发展不仅包括知识技能的获取，还包括情感态度、价值观念、社交能力等各个方面。因此，明确的目的可以帮助教育者清晰地规划和组织教育活动，使活动更加具有针对性和有效性。此外，对于学生来说，明确的目的也可以激发他们的学习兴趣和积极性，增强他们的学习动力和自主性。因此，在进行教育活动时，明确目的是非常重要的。

教育是有目的地培养人的活动对吗？

“母猴带着小猴爬树是教育吗?”咋一看让人有点摸不着头脑，但是学过科二的小伙伴们应该都知道，科二的开篇就介绍了教育的产生与发展，为我们全面展现了教育活动的前世与今生。教育的概念中提到，教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。紧接着，教育的属性中也提到，教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。教育是一种人类社会所特有的一种现象，在其他动物界是没有的。

小伙伴们，敲黑板的重点来了，无论是在教育的概念还是教育的本质属性中，我们都会发现教育活动的对象是人，无论是教育者还是受教育者，参与教育活动的两大主体必须是人。虽然可爱的猴子们是跟人类比较接近的灵长类动物，但素，还是有本质区别哒(微笑脸)。由此我们可以判断母猴带着小猴爬树不是教育。小伙伴们，你们的判断正确吗?(奸笑脸)

关于教育的概念和本质属性在科二考试中还多次以选择题的形式出现过，“下列哪些现象属于教育”“教育的本质属性是什么”问题的形式有变，但实质内核并没有变，小伙们一定要学会“透过现象看本质”，这样才能做到“不为浮云遮望眼”，成功拿下教师资格证!

教育只存在于人类社会中，动物界不存在教育现象。母猴教小猴爬树是一种学习现象，而不是教育现象。

教育是有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。具有以下三方面特点：

第一，教育是人类所独有的社会现象。第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。

教育一定要有目的吗

教育必须有计划性、针对性、目的性，无的放矢是不行的，这样教育就无意义了。有了目标任务才根据它制定一整套教育方案，采取有效措施，开展教育工作。

举办此次教育活动的主要目的是什么？

活动目的：

引导学生学习“规范”，学会做人，教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好少年。组织引导学生共同来制定本班文明礼仪常规，让学生在体验中接受教育，逐步形成崇尚礼貌、争做文明学生的良好风气，把文明礼仪宣传教育活动转变成为广大学生的自觉行动。

让我们好的传统能够完美的传承下去！

教育的目的是什么？

教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和人”。

扩展资料：

教育目的不同于培养目标和专业培养规格。教育目的是对各级各类教育的人才培养标准的总体要求，而培养目标、专业培养规格是某一层次、类别教育或某一专业的具体要求。培养目标、专业培养规格的制订不应违背教育目的，但又不等于教育目的。

同时，教育目的也影响、制约着课程目标和教学目标。总之，教育目的与培养目标、课程目标、教学目标是一般与特殊、普遍与个别、总与分的关系，依次为：教育目的──培养目标──课程目标──教学目标。

参考资料：百度百科-教育目的

教育的根本目的是什么

教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。

拓展资料：

教育过程开始于一个人的出生并持续终身，对人产生持久而深刻的变化。有些人甚至认为教育可以开始得更早，一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。

来源

“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁语ecare，是西方“教育”一词的来源，意思是 “引出”。社会根据受教育程度选拔人才。人通过受教育实现社会地位的变迁。教育伴随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，与人类社会共始终。

内涵

教育有广义和狭义之分。

广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。

狭义的教育是指专门组织的教育，即学校教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。

它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。

教育的主要功能是：

（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化；

（2）教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；

（3）教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的、经济发展。

（4）教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。

教育的主要目的是什么？

教育的目的足培养人才，所有人生存发展所必需的素质；是人类社会持续发展所必须的一切知识和技能；每个人一生与社会相适应、有自己思想和个性发展的能力；是使每个人都能享有健康、丰富、全面的美好生活的基本要求；是国家强盛、民族振兴、人民幸福所必需的人才。教育的目的就是培养人——因为有知识——这个人才是有素质的；就是能为社会服务——这样的人才是有用的；就是有出息——这才是有出息的。有出息是一种幸福；有出息就是一个人为国家做贡献（这个贡献指一定国家所需要);有出息就是一个国家人民幸福安康；有出息就是一个人做贡献了（不一定要挣多少钱，不一定要当什么大人物),我们国家就是因为有这样一批人而不断发展壮大所产生出来的一个国家。有出息就是让我们国家更强大，也让我们人类更加幸福、更加美好！

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一、知识和技能

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知识和技能是人类生存发展所必需的知识和技能，只有这些知识和技能被人类掌握，才能促进社会发展，才能为社会提供有用的人才。我们都知道中国古代伟大诗人杜甫说：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，这说明了中国传统教育对于人才素质有非常重要的意义。所以教育要培养人才要从幼年开始培养出来，从小开始培养，长大以后要成才。但是很多人都会问：教育不就是要培养人么？还不能把教育简单归结为为了完成学业、为工作等等这类事情吗？其实不然！现在我们国家已经进入知识经济时代，知识就意味着财富、技能、知识就意味着生产力——这也是教育所追求的目的之一！

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二、能力和素质

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能力和素质是所有人生存发展必须具备的。这两个字其实在我们的教育中非常重要。能力是教育的根本目的。素质主要包括人的思想、品德、意志、能力、品德等方面。能力是人与生俱来的技能，素质能力在人的一生中发挥着重要作用。

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三、人与社会的关系

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教育是使每个人能够参与社会实践，使社会的需要成为每一个人的现实需要，使人能在为社会做贡献的同时享受到社会进步带来的物质利益，在不断地接受他人的物质和精神帮助的同时也会得到精神上的满足。每个人从自己出发认识社会，有自己思想，并通过自己的思想和个性来改造和改变社会。教育就是使每个人能够在自己熟悉的领域里完成自己社会实践经验以及与社会接触过程中所得到的提高与锻炼。人既能理解自己不能理解社会、不懂得社会的规则等等对自己的影响时有反思能力、创造意识；也能理解社会中存在对自己不利影响等不良现象时有自我调节能力、善于把握机遇等；还能清楚地认识自己与社会之间的关系时懂得通过相互帮助、相互理解来适应社会环境的需要。因此，教育者是如何引导每个人把握社会环境，适应社会发展要求所设计的课程、进行教学活动所设计的评价标准和考核方式的？

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四、教育的目标就是使人有出息

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一个人想要有出息，必须是要有知识有修养有人格。一个人如果没有知识，没有智慧和力量，就无法创造价值、为社会服务。而知识恰恰就能使人变成有教养有人格的人。因为没有知识，就没有思想、个性、能力、智慧和力量；没有了人文关怀、品德和心灵成长；没有了对真理、高尚和道义的追求、崇尚与学习、生活和生命；没有了对社会、对人的认识、追求、理解、同情和尊重自己；再加上没有良好的意志、品格、情操等个性和行为规范所奠定的人生基础，没有了对事业对社会对自己应有的贡献所具有的内在驱动力和心理支撑，人就会像风一样被吹散、飘散下去。这样的人无论从事什么职业都会不被社会认可、被人民爱戴、被社会敬仰；更不用说会为社会做贡献了。所以说学校教育目标要求学生掌握最基本和最重要的技能（除了专业知识）、最基本和最重要的能力（为社会所需):为国家做贡献；对社会有帮助；成为有用之才！

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五、要满足社会发展和人民日益增长的美好生活需要，必须培养一大批具有创新精神和实践能力的人才

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创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。人类社会进入了新一轮发展，科学技术日新月异，科技成果层出不穷。人类知识经济时代已经到来，知识经济对人的发展影响深远。人类将更好地实现人自身价值，满足广大人民日益增长的美好生活需要。同时由于科学技术的不断进步，社会发展对人才提出了更高更新要求。因此教育目标要从满足人民生活和需求出发，努力培养学生具有创新精神和实践能力。这也就是我们说的应试教育向素质教育、应聘型教育转变，让每位学生都成为一个充满创新精神和实践能力的人！

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六、教育的价值不在于让你成为什么样的人，而在于你如何做人。

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在古代，有位哲人说过：“教育，就是使之成为一个人，而不在其外表上或者思想上。”教育本身就是在不断地唤醒每个人自我完善和发展自我的意识与能力。我们做不到每个人都能成为最好、最优秀的人，但我们可以把所有的“善良”都给予好学生和最差学生——其实每个人都可以做到这一点！当一个学生能够做一个善良、诚实之人时，我们就可以把他称为“好人”了；当一个学生能够做一个诚实之人时，我们就可以把他称为“君子”了；当一个学生能够做一个“君子”后，我们就可以把他称为“君子”了……所以我们要让孩子做一个善良、诚实之人！当一个人不善于表达自己时，就是我们在教导他了；当一个团队出现问题时，我们就是我们在教他了。所以作为教师要真正树立起自己的思想品格，真正拥有一颗爱学生、爱自己、无私奉献的心。教育目的不在于你成为什么样的人（即如何做人）而在于你如何去做！教育的目的也就是培养更多的人才。去做更有意义的事。

人为什么要受教育，教育的目的是什么

目的是人类对活动结果的一种指向和规定。教育目的的确立不仅是一个国家人才利益的意志体现，更为重要的是它可以规范教育活动的全过程，使教育活动更加合乎教育的规律性和社会的需要性。因而，教育目的对教育活动的顺利进行具有多方面的功能。

规范功能

人类的教育活动因学生个性差异的不同始终是丰富多彩的，但又是在一定的规律支配下进行的。教育目的作为一个国家或阶级或政党人才利益的集中体现，它把通过教育投资欲获得的符合社会发展需要的人才浓缩在教育目的上。有了教育目的，就全方位地规范了教育的方方面面活动都必须有利于指向教育目的的实现。

①规范了人才培养目标和学校的教育方向。任何一个层次一个类别的教育活动在开展之前、在进行之中都必须时时围绕教育目的去修正自己的培养目标。

②规范了课程的设置和教学内容。课程是学校教育实践的实体，教学内容是课程的具体化和实践上的展开。学校开设什么课程，讲授什么内容，这是由学校的培养目标和教育目的决定的。

③规范了教师的教学行为.教师是社会的代表。教师要保质保量地完成社会赋予他们的使命，完才培养的重任，就必须时时刻刻按照教育目的的要求把学生教好。

④规范了学校管理。学校管理是为学校的教学活动服务的，实质则是为人才成长服务的。学校的科学管理是根据人才培养需要做好相应的服务工作。

选择功能

教育目的选择功能集中体现在教育活动与教育内容的选择上。人类在长期的社会实践中积累的人类经验浩如烟海，各类社会文化繁杂多样。应该说人类经验和社会文化是学校教育内容的重要源泉，是丰富学生知识结构、扩展个体经验的重要内容。但是，学校又是一个引导人一开始就走向健康向上、趋向人格完美的特殊场所，它要求进入学校课堂的教育内容必须具有积极、进步、科学、健康、有益等方面的特点和价值，其衡量和取舍的依据就是教育目的。任何一个国家的学校和教师都会无例外地根据教育目的的基本要求，决定哪些研究成果和社会文化可以进入教育内容，哪些则应受到批判和抵制。

激励功能

目的是一种结果指向。人类的活动既是有目的、有意识、有计划的，那么也就应该是有着明确的方向和目标。教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标就可反过来成为一种激励的力量。教育者因为有目标的存在，他们便可动用自己的智慧力量，发挥创造的能力去设计活动的计划、组织、过程、方法、保证条件，在竞争心理的驱使下去多快好省地达于目标。因而，人类的教育活动，目的越是明确，越是具体，达成的可能性就越大，就越能调动更多人的积极性。相反，目的越是宏大，越是抽象，越是遥远，越是完美，达成的困难就越大，可能性就越小，激励的作用也就越差。

评价功能

教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益的重要依据。教育目的的评价功能可集中体现在现代教育评估或教育督导行为中。具体之，依据教育目的，评价学校的总体办学方向、办学思想、办学路线是否正确，是否清晰，是否符合社会的发展方向和需要；依据教育目的，评价教育质量是否达到了教育目的的要求，达到了教育目的规定的规格和标准；依据教育目的，评价学校的管理是否科学有效，是否符合教育目的要求，是否遵循了教育规律和人的身心发展规律，促进了学生的健康发展和成长。

总之，教育目的之于教育活动的作用是多方面的。只有确立了科学的教育目的，教育活动才能顺利展开，教师的教育活动才能有方向。

教师资格考试中，教育的目的是什么？

一、教育目的的概述

(一)教育目的的概念

任何社会实践活动都有预期的目的，教育作为培养人的社会实践活动也同样如此。

广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的老师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的教育目的。

狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。因此，教育目的对所有学校都具有指导意义。不管学生有多大个别差异，如体质强弱不同、成绩好坏有别、兴趣爱好不一，学校都必须努力使他们的发展符合国家提出的总要求。

(二)教育目的的意义和作用

目的是一种引导和推动人们在实践中改造世界和改造社会的精神性动力。目的为实践指明方向，使实践带有自觉性;实践将目的付诸实现，使目的具有客观现实性。目的与实践的关系表现为：一个具体的目的是人们实践活动的起点，并体现于实践活动的全过程中。因此，教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的终点，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的对整个教育工作的指导意义主要体现在以下几方面：

1.教育目的的导向作用

教育目的一经确立就成为人们行动的方向，它不仅为受教育者指明了方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。因此，教育目的无论是对教育者还是对受教育者都具有目标导向作用。

2.教育目的的激励作用

目的反映人的需要和动机，是人们在一起共同活动的基础。因此，共同的目的一但被人们认识和接受，就不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。目标就是价值，假如目标有价值，并且人们愿意实现它，那么它便能使学习者付出为达到该目标所需要的努力。

3.教育目的的评价作用

教育目的是衡量、评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教育目的为根本标准和依据进行。

因此，教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。它确定了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过程。无论是教育的制定、教育制度的建立，还是教育内容的确定、教育方法的选择以及效果的评价等，都受教育目的的制约。

4.教育目的的指导作用

教育目的的指导作用体现在指导行政部门制定有关方针上。教育行政部门的方针必须根据教育目的的要求制定。我国历年的教育法律法规，都提及教育目的或相关问题，说明培养什么人才的问题是国家及有关管理部门制定方针时不可忽视的问题。

教育目的明确了教育对象的发展方向和预设的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的全过程，无论是教育的制定、教育制度的建立、还是教育内容的设定等都受教育目的的制约。

教育活动需要目的。教育活动需要有明确的目的，目的是指活动所追求的目标或效果。教育活动的目的通常是为了促进学生的全面发展，而这种发展不仅包括知识技能的获取，还包括情感态度、价值观念、社交能力等各个方面。因此，明确的目的可以帮助教育者清晰地规划和组织教育活动，使活动更加具有针对性和有效性。此外，对于学生来说，明确的目的也可以激发他们的学习兴趣和积极性，增强他们的学习动力和自主性。因此，在进行教育活动时，明确目的是非常重要的。

教育是有目的地培养人的活动对吗？

“母猴带着小猴爬树是教育吗?”咋一看让人有点摸不着头脑，但是学过科二的小伙伴们应该都知道，科二的开篇就介绍了教育的产生与发展，为我们全面展现了教育活动的前世与今生。教育的概念中提到，教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。紧接着，教育的属性中也提到，教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。教育是一种人类社会所特有的一种现象，在其他动物界是没有的。

小伙伴们，敲黑板的重点来了，无论是在教育的概念还是教育的本质属性中，我们都会发现教育活动的对象是人，无论是教育者还是受教育者，参与教育活动的两大主体必须是人。虽然可爱的猴子们是跟人类比较接近的灵长类动物，但素，还是有本质区别哒(微笑脸)。由此我们可以判断母猴带着小猴爬树不是教育。小伙伴们，你们的判断正确吗?(奸笑脸)

关于教育的概念和本质属性在科二考试中还多次以选择题的形式出现过，“下列哪些现象属于教育”“教育的本质属性是什么”问题的形式有变，但实质内核并没有变，小伙们一定要学会“透过现象看本质”，这样才能做到“不为浮云遮望眼”，成功拿下教师资格证!

教育只存在于人类社会中，动物界不存在教育现象。母猴教小猴爬树是一种学习现象，而不是教育现象。

教育是有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。具有以下三方面特点：

第一，教育是人类所独有的社会现象。第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。

教育一定要有目的吗

教育必须有计划性、针对性、目的性，无的放矢是不行的，这样教育就无意义了。有了目标任务才根据它制定一整套教育方案，采取有效措施，开展教育工作。

举办此次教育活动的主要目的是什么？

活动目的：

引导学生学习“规范”，学会做人，教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好少年。组织引导学生共同来制定本班文明礼仪常规，让学生在体验中接受教育，逐步形成崇尚礼貌、争做文明学生的良好风气，把文明礼仪宣传教育活动转变成为广大学生的自觉行动。

让我们好的传统能够完美的传承下去！

教育的目的是什么？

教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和人”。

扩展资料：

教育目的不同于培养目标和专业培养规格。教育目的是对各级各类教育的人才培养标准的总体要求，而培养目标、专业培养规格是某一层次、类别教育或某一专业的具体要求。培养目标、专业培养规格的制订不应违背教育目的，但又不等于教育目的。

同时，教育目的也影响、制约着课程目标和教学目标。总之，教育目的与培养目标、课程目标、教学目标是一般与特殊、普遍与个别、总与分的关系，依次为：教育目的──培养目标──课程目标──教学目标。

参考资料：百度百科-教育目的

教育的根本目的是什么

教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。

拓展资料：

教育过程开始于一个人的出生并持续终身，对人产生持久而深刻的变化。有些人甚至认为教育可以开始得更早，一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。

来源

“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁语ecare，是西方“教育”一词的来源，意思是 “引出”。社会根据受教育程度选拔人才。人通过受教育实现社会地位的变迁。教育伴随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，与人类社会共始终。

内涵

教育有广义和狭义之分。

广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。

狭义的教育是指专门组织的教育，即学校教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。

它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。

教育的主要功能是：

（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化；

（2）教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；

（3）教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的、经济发展。

（4）教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。

教育的主要目的是什么？

教育的目的足培养人才，所有人生存发展所必需的素质；是人类社会持续发展所必须的一切知识和技能；每个人一生与社会相适应、有自己思想和个性发展的能力；是使每个人都能享有健康、丰富、全面的美好生活的基本要求；是国家强盛、民族振兴、人民幸福所必需的人才。教育的目的就是培养人——因为有知识——这个人才是有素质的；就是能为社会服务——这样的人才是有用的；就是有出息——这才是有出息的。有出息是一种幸福；有出息就是一个人为国家做贡献（这个贡献指一定国家所需要);有出息就是一个国家人民幸福安康；有出息就是一个人做贡献了（不一定要挣多少钱，不一定要当什么大人物),我们国家就是因为有这样一批人而不断发展壮大所产生出来的一个国家。有出息就是让我们国家更强大，也让我们人类更加幸福、更加美好！

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一、知识和技能

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知识和技能是人类生存发展所必需的知识和技能，只有这些知识和技能被人类掌握，才能促进社会发展，才能为社会提供有用的人才。我们都知道中国古代伟大诗人杜甫说：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，这说明了中国传统教育对于人才素质有非常重要的意义。所以教育要培养人才要从幼年开始培养出来，从小开始培养，长大以后要成才。但是很多人都会问：教育不就是要培养人么？还不能把教育简单归结为为了完成学业、为工作等等这类事情吗？其实不然！现在我们国家已经进入知识经济时代，知识就意味着财富、技能、知识就意味着生产力——这也是教育所追求的目的之一！

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二、能力和素质

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能力和素质是所有人生存发展必须具备的。这两个字其实在我们的教育中非常重要。能力是教育的根本目的。素质主要包括人的思想、品德、意志、能力、品德等方面。能力是人与生俱来的技能，素质能力在人的一生中发挥着重要作用。

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三、人与社会的关系

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教育是使每个人能够参与社会实践，使社会的需要成为每一个人的现实需要，使人能在为社会做贡献的同时享受到社会进步带来的物质利益，在不断地接受他人的物质和精神帮助的同时也会得到精神上的满足。每个人从自己出发认识社会，有自己思想，并通过自己的思想和个性来改造和改变社会。教育就是使每个人能够在自己熟悉的领域里完成自己社会实践经验以及与社会接触过程中所得到的提高与锻炼。人既能理解自己不能理解社会、不懂得社会的规则等等对自己的影响时有反思能力、创造意识；也能理解社会中存在对自己不利影响等不良现象时有自我调节能力、善于把握机遇等；还能清楚地认识自己与社会之间的关系时懂得通过相互帮助、相互理解来适应社会环境的需要。因此，教育者是如何引导每个人把握社会环境，适应社会发展要求所设计的课程、进行教学活动所设计的评价标准和考核方式的？

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四、教育的目标就是使人有出息

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一个人想要有出息，必须是要有知识有修养有人格。一个人如果没有知识，没有智慧和力量，就无法创造价值、为社会服务。而知识恰恰就能使人变成有教养有人格的人。因为没有知识，就没有思想、个性、能力、智慧和力量；没有了人文关怀、品德和心灵成长；没有了对真理、高尚和道义的追求、崇尚与学习、生活和生命；没有了对社会、对人的认识、追求、理解、同情和尊重自己；再加上没有良好的意志、品格、情操等个性和行为规范所奠定的人生基础，没有了对事业对社会对自己应有的贡献所具有的内在驱动力和心理支撑，人就会像风一样被吹散、飘散下去。这样的人无论从事什么职业都会不被社会认可、被人民爱戴、被社会敬仰；更不用说会为社会做贡献了。所以说学校教育目标要求学生掌握最基本和最重要的技能（除了专业知识）、最基本和最重要的能力（为社会所需):为国家做贡献；对社会有帮助；成为有用之才！

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五、要满足社会发展和人民日益增长的美好生活需要，必须培养一大批具有创新精神和实践能力的人才

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创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。人类社会进入了新一轮发展，科学技术日新月异，科技成果层出不穷。人类知识经济时代已经到来，知识经济对人的发展影响深远。人类将更好地实现人自身价值，满足广大人民日益增长的美好生活需要。同时由于科学技术的不断进步，社会发展对人才提出了更高更新要求。因此教育目标要从满足人民生活和需求出发，努力培养学生具有创新精神和实践能力。这也就是我们说的应试教育向素质教育、应聘型教育转变，让每位学生都成为一个充满创新精神和实践能力的人！

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六、教育的价值不在于让你成为什么样的人，而在于你如何做人。

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在古代，有位哲人说过：“教育，就是使之成为一个人，而不在其外表上或者思想上。”教育本身就是在不断地唤醒每个人自我完善和发展自我的意识与能力。我们做不到每个人都能成为最好、最优秀的人，但我们可以把所有的“善良”都给予好学生和最差学生——其实每个人都可以做到这一点！当一个学生能够做一个善良、诚实之人时，我们就可以把他称为“好人”了；当一个学生能够做一个诚实之人时，我们就可以把他称为“君子”了；当一个学生能够做一个“君子”后，我们就可以把他称为“君子”了……所以我们要让孩子做一个善良、诚实之人！当一个人不善于表达自己时，就是我们在教导他了；当一个团队出现问题时，我们就是我们在教他了。所以作为教师要真正树立起自己的思想品格，真正拥有一颗爱学生、爱自己、无私奉献的心。教育目的不在于你成为什么样的人（即如何做人）而在于你如何去做！教育的目的也就是培养更多的人才。去做更有意义的事。

对于你来说，教育的目的是什么？

真正的教育是自由的精神、公民的责任、远大的抱负、批判的思考、时时刻刻的自觉、终身学习的基础。教育的目的是什么？

第一，完善儿童的人格

教育的目的不是用世界准备的知识观念教孩子们如何接受，而是让儿童真正成为的个人，有自主的人格和自由，有追求生活的理念。美术活动为儿童真正人格的发展提供了条件。从某种意义上说，儿童美术活动的本质是人格化的过程。美术活动创造的实践过程中包含着孩子们对美的认识和感悟，以及将这种体验赋予自己的热情和生活，认识到生命的意义和价值的过程。

第二，教育目的与教育目标和专业教育规范不同。

教育的目的是对所有各级教育人员培训标准的总体要求，培训目标、专业培训规范是对特定水平、类别培训或特定专业的具体要求。教育目标、专业教育规格的制定不能违反教育目的，但也是不等于教育目的。同时，教育目的也影响和制约着课程目标和教学目标。总之，教育目的和教育目标是一般性的、特殊性的、普遍性的、个别的、总的和分的关系。

第三，教育的目的是为了教育未成年本人，不是为了教育别人。

“人才论”把受教育者培养成别人的工具，而不是为了他自己的人生。是的，人才论也很好。人必须有一定的能力，能够解决问题，能够用自己的才能养活自己。但这不是最后的目的，这只是实现美好人生的手段而已。我们现在的教育以手段为目的，应试教育就是从这个时候开始的。教学生学会考试，学会做题，让孩子以后在社会上立足，可以谋生，这就是现在教育的终点。

人为什么要受教育，教育的目的是什么

目的是人类对活动结果的一种指向和规定。教育目的的确立不仅是一个国家人才利益的意志体现，更为重要的是它可以规范教育活动的全过程，使教育活动更加合乎教育的规律性和社会的需要性。因而，教育目的对教育活动的顺利进行具有多方面的功能。

规范功能

人类的教育活动因学生个性差异的不同始终是丰富多彩的，但又是在一定的规律支配下进行的。教育目的作为一个国家或阶级或政党人才利益的集中体现，它把通过教育投资欲获得的符合社会发展需要的人才浓缩在教育目的上。有了教育目的，就全方位地规范了教育的方方面面活动都必须有利于指向教育目的的实现。

①规范了人才培养目标和学校的教育方向。任何一个层次一个类别的教育活动在开展之前、在进行之中都必须时时围绕教育目的去修正自己的培养目标。

②规范了课程的设置和教学内容。课程是学校教育实践的实体，教学内容是课程的具体化和实践上的展开。学校开设什么课程，讲授什么内容，这是由学校的培养目标和教育目的决定的。

③规范了教师的教学行为.教师是社会的代表。教师要保质保量地完成社会赋予他们的使命，完才培养的重任，就必须时时刻刻按照教育目的的要求把学生教好。

④规范了学校管理。学校管理是为学校的教学活动服务的，实质则是为人才成长服务的。学校的科学管理是根据人才培养需要做好相应的服务工作。

选择功能

教育目的选择功能集中体现在教育活动与教育内容的选择上。人类在长期的社会实践中积累的人类经验浩如烟海，各类社会文化繁杂多样。应该说人类经验和社会文化是学校教育内容的重要源泉，是丰富学生知识结构、扩展个体经验的重要内容。但是，学校又是一个引导人一开始就走向健康向上、趋向人格完美的特殊场所，它要求进入学校课堂的教育内容必须具有积极、进步、科学、健康、有益等方面的特点和价值，其衡量和取舍的依据就是教育目的。任何一个国家的学校和教师都会无例外地根据教育目的的基本要求，决定哪些研究成果和社会文化可以进入教育内容，哪些则应受到批判和抵制。

激励功能

目的是一种结果指向。人类的活动既是有目的、有意识、有计划的，那么也就应该是有着明确的方向和目标。教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标就可反过来成为一种激励的力量。教育者因为有目标的存在，他们便可动用自己的智慧力量，发挥创造的能力去设计活动的计划、组织、过程、方法、保证条件，在竞争心理的驱使下去多快好省地达于目标。因而，人类的教育活动，目的越是明确，越是具体，达成的可能性就越大，就越能调动更多人的积极性。相反，目的越是宏大，越是抽象，越是遥远，越是完美，达成的困难就越大，可能性就越小，激励的作用也就越差。

评价功能

教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益的重要依据。教育目的的评价功能可集中体现在现代教育评估或教育督导行为中。具体之，依据教育目的，评价学校的总体办学方向、办学思想、办学路线是否正确，是否清晰，是否符合社会的发展方向和需要；依据教育目的，评价教育质量是否达到了教育目的的要求，达到了教育目的规定的规格和标准；依据教育目的，评价学校的管理是否科学有效，是否符合教育目的要求，是否遵循了教育规律和人的身心发展规律，促进了学生的健康发展和成长。

总之，教育目的之于教育活动的作用是多方面的。只有确立了科学的教育目的，教育活动才能顺利展开，教师的教育活动才能有方向。

教师资格考试中，教育的目的是什么？

一、教育目的的概述

(一)教育目的的概念

任何社会实践活动都有预期的目的，教育作为培养人的社会实践活动也同样如此。

广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的老师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的教育目的。

狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。因此，教育目的对所有学校都具有指导意义。不管学生有多大个别差异，如体质强弱不同、成绩好坏有别、兴趣爱好不一，学校都必须努力使他们的发展符合国家提出的总要求。

(二)教育目的的意义和作用

目的是一种引导和推动人们在实践中改造世界和改造社会的精神性动力。目的为实践指明方向，使实践带有自觉性;实践将目的付诸实现，使目的具有客观现实性。目的与实践的关系表现为：一个具体的目的是人们实践活动的起点，并体现于实践活动的全过程中。因此，教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的终点，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的对整个教育工作的指导意义主要体现在以下几方面：

1.教育目的的导向作用

教育目的一经确立就成为人们行动的方向，它不仅为受教育者指明了方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。因此，教育目的无论是对教育者还是对受教育者都具有目标导向作用。

2.教育目的的激励作用

目的反映人的需要和动机，是人们在一起共同活动的基础。因此，共同的目的一但被人们认识和接受，就不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。目标就是价值，假如目标有价值，并且人们愿意实现它，那么它便能使学习者付出为达到该目标所需要的努力。

3.教育目的的评价作用

教育目的是衡量、评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教育目的为根本标准和依据进行。

因此，教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。它确定了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过程。无论是教育的制定、教育制度的建立，还是教育内容的确定、教育方法的选择以及效果的评价等，都受教育目的的制约。

4.教育目的的指导作用

教育目的的指导作用体现在指导行政部门制定有关方针上。教育行政部门的方针必须根据教育目的的要求制定。我国历年的教育法律法规，都提及教育目的或相关问题，说明培养什么人才的问题是国家及有关管理部门制定方针时不可忽视的问题。

教育目的明确了教育对象的发展方向和预设的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的全过程，无论是教育的制定、教育制度的建立、还是教育内容的设定等都受教育目的的制约。