为什么政治历史课件会被吞

政治历史课件会被吞的原因是电脑安装过系统保护之类的软件，装了软件后，在电脑上创建的东西，重启后都会恢复到之前操作的样子，文件也会不见。卸载软件，维护好系统即可。教学课件是有利于教学的一种方式，目的是帮助学生更好地融入课堂氛围，吸引学生关注课堂教学知识，帮助增进学生对教学知识的理解，从而更好实现学习目标。课件会主要内容：用电脑、投影仪或者电子白板等视频工具，放映与本课相关的教学资料，如图片、文字、音频、视频等，甚至展示一些相关书籍供学生观看。

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为什么，在上问初中历史，新中国建立以后的历史问题，也会被删掉(看图片)

统治阶级封锁一切历史信息，这就是，cai的表现，我已经见怪不怪了，这样的国家是没有未来的

历史与政治的关系

我是学专业的, 多年以前我们系的前身叫政史系,可见政史还是一家的 呵呵

现在叫系

我觉得是横向的 历史是纵向的 二者交叉衍生了众多的 社会现象.

现在发生的事件哪一个不是明天的 历史,又有哪个事件没对事件的发生人造成影响的呢,进而由一点点的由量变再到质变.从而改变社会关系也就改变者.

要想说清这问题 我得先说说什么是和历史

是人类历史发展到一定时期产生的一种重要社会现象。这一社会现象很复杂，一般来说，这个词多用来指、政党等治理国家的行为。然而社会学家也用来指涉包括各种利益机构、学校、宗教机构在内的相互之间的关系。各时代的学家和家都从不同角度和不同侧重点对它作过各种论述，但至今还没有公认的确切定义。

的词源

少西方语言中的「」一词（法语politique、德语Politik、英语politics），都来自希腊语πολις，这个词可以考证出的最早文字记载是在《荷马史诗》中，最初的含义是城堡或卫城。古希腊的雅典人将修建在山顶的卫城称为“阿克罗波里”，简称为“波里”，城邦制形成后，“波里”就成为了具有意义的城邦的代名词，后同土地、人民及其生活结合在一起而被赋予“邦”或“国”的意义。后又衍生出、制度、家等词。因此，“”一词一开始就是指城邦中的城邦公民参与统治、管理、参与、斗争等各种公共生活行为的总和。

中国先秦诸子也使用过“”一词，。《尚书·毕命》有“道洽，泽润生民”；《周礼·地官·遂人》有“掌其禁令”。但在更多的情况下是将“政”与“治”分开使用。“政”主要指国家的权力、制度、秩序和法令；“治”则主要指管理人民和教化人民，也指实现安定的状态等。

在中国古代，“政”一般表示：

朝代的制度和秩序，例如“大乱宋国之政”

一种统治和施政的手段，如“礼乐刑政，其极一也”

符合礼仪的道德和修养，如“政者正也，子帅以政，孰敢不正”

朝廷中君主和大臣们的政务活动，如“其在，与韩琦同心辅政”

“治”在中国古代则一般表示

安定祥和的社会状态，如“天下交相爱则治”

统治、治国等治理活动，例如“修身、齐家、治国、平天下”

中国古代的这些“”的含义，与西方和古希腊的“”含义完全不同，很大程度上只是一种君主和大臣们维护统治、治理国家的活动。

中文里现代的“”一词，来自于日本人翻译西方语言时用汉字创造的相同的“”一词。当英文的Politics从日本传入中国时,人们在汉语中找不到与之相对应的词。孙中山认为应该使用“”来对译，认为“政就是众人之事，治就是管理，管理众人之事，就是。”他的这一说法在当时的中国非常具有影响力。

的定义

由于人们在不同时代面临的历史任务不同，需要发挥作用的侧重点和着力点不同再加上不同历史观的影响，所以在解释概念时所强调的内容也就不同，于是就产生了对什么是的各种各样回答，形成了众多的关于的定义。

马克思、恩格斯、列宁认为，“一切阶级斗争都是斗争”，“是经济的最集中的表现”，“就是各阶级之间的斗争”，“就是参与国家事务，给国家定方向，确定国家活动的形式、任务和内容”，“是一种科学，是一种艺术”。这些论述概括反映了的本质、属性、基本内容和特征，是研究现象和为下定义的指导思想。

西方的学家为下过许多定义，例如：①认为是国家的活动，是治理国家，是夺取或保存权力的行为。②认为是权力斗争，是人际关系中的权力现象。③认为是人们在安排公共事务中表达个人意志和利益的一种活动，的目标是制定，也就是处理公共事务。④认为是制定和执行的过程。⑤认为是一种社会的利益关系，是对社会价值的权威性分配。

20世纪80年代，中国学界对“”概念的主要看法有：①是各阶级为维护和发展本阶级利益而处理本阶级内部以及与其他阶级、民族、国家的关系所采取的直接的策略、手段和组织形式。②是一定阶级或集团为实现其经济要求而夺取政权和巩固政权的活动，以及实行的对内对外全部和策略。③是主要由推行的、涉及各个生活领域的、在各种社会活动中占主要地位的活动。④是阶级社会的产物，是阶级社会的上层建筑，集中表现为统治阶级和被统治阶级之间权力斗争、统治阶级内部的权力分配和使用等。

的特征

作为一种社会现象和社会的上层建筑，出现在产生阶级对立和产生国家的时候，并总是直接或间接地同国家相联系。同各种权力主体的利益密切相关。各种权力主体为获取和维护自身利益，必然发生各种不同性质和不同程度的冲突，从而决定了斗争总是为某种利益而进行的基本属性。经济、社会生活、文化方面和意识形态方面的利益，权力的追求以及某些心理满足等，对于各种权力主体来说，都是运行的基本动力。作为权力主体维护自身利益的方式，主要表现为以国家权力为依托的各种支配行为和以对国家的制约性权力为依托的各种反支配行为，如统治行为、管理行为、参与行为、斗争行为、领导行为、反行为、权威性影响、权力竞争等。这些行为的共同特点是都以利益为中心，具有不同程度的强制性、支配性和相互斗争性。作为权力主体之间的关系，主要表现为上述特定行为的相互作用。如统治与被统治的关系、管理与参与的关系、权威与服从的关系、相互斗争的关系等。这些关系又基本上取决于社会经济关系所具有的必然性。

马克思对的定义和理解

定义：是以经济为基础的上层建筑，是经济的集中表现，是以权力为核心展开的各种社会活动和社会关系的总和。

理解：①的根源是经济，是经济的集中表现，关系归根到底是由经济关系决定的；②的实质是阶级关系。在阶级社会中，阶级性是的基本特性；③的核心是权力。国家政权是权力的根本问题，任何阶级要实现自己的目的，都必须掌握对国家或社会的最高统治权；④活动是科学、是艺术。作为一种社会现象是有规律可循的。

那么历史呢

广义历史：客观世界运动发展的过程，可分为自然史和人类社会史两方面。

狭义历史：人类社会发生、发展的过程。

历史学：研究历史的学问，简称史学。与历史的概念相对应，历史学也有广义与狭义之分。

广义历史学：世界上一切科学都可以称为历史学。

（“我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。”——马克思、恩格斯）

狭义历史学：研究人类社会以往运动发展过程的学问。

历史科学：

通常我们将马克思主义的历史学称之为历史科学，因为这是在唯物史观科学理论指导下的历史学，而以往的史学从根本上来说，很多都没有超出历史 唯心论的范畴。

历史与历史学的关系：

历史，是客观存在的事实，只有一个。然而记载历史、研究历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化、发展完善，甚至也有歪曲、捏造。正因为如此，当年胡适才说：“历史就像一个小姑娘，你爱怎么打扮就怎么打扮。”这里的“历史”一词，严格说来，应该是狭义历史学的含义。也因此，我国古代优秀的史学家们特别重视“史德”——“善恶必书”、“析理居正”，通俗地说，就是实事求是地记录、公正客观地分析论断。

词源

“史”字在中国古代指史官。篆文中写为“ ”（见图），许慎在《说文解字》中说：“史，记事者也。从又持中。中，正也。”

“历史”一词则出现于清末。

历史这个词在英语中为History,在法语中为Histoire，二者同出于希腊语的Histria，其本意为“征问”、“问而知之”。

通常对于历史我们有这几种理解

(一)自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程或个人的经历。

(二)过去的事实,过时的事物。例：这件事早已成为历史。

(三)对过去事件的记载, 沿革, 来历; 大事记。

(四)记载和解释作为一系列人类活动进程的历史事件的一门学科。

(五)书名。即《希腊波斯战争史》。古希腊历史学家希罗多德著。全书共九卷，前四卷主要追述埃及、巴比伦、波斯、吕底亚、西徐亚及希腊本土的历史，后五卷叙述希腊与波斯战争的起因和经过，止于公元前479年。书上杂有许多神话传说，不尽可信。但此书为欧洲第一部重要的历史著作。

(六)个人的履历;经历

(七)对形成未来的进程有影响的事件

（八）历史记载，征服者美化自己的工具。

（九）历史的真实，往往会随着时间的推移在演变

很显然 与历史是辩证统一相互促进相互影响的.从某种意义上说他们共同形成了人类社会

初二历史和政治重要吗？为什么我们学校这么不重视这两科，连班主任（英语老师）都说课外不要花时间到这两

你是文科生吗？历史和这两门课，到了初三，就形成一种固定思维模式，大体差不多，所以没有什么差距。求采纳

政治+历史问题

在NSDAP失败之后，在盟军管制的地区，只允许4个Partei，就是CDU、FDP、KPD和SPD。

DDP的人主要是去加入了FDP和CDU。

DVP的话，是一个比较right-wing的Partei，战后的话，right-wing自然不怎么能参与。DVP里的一部分人参加了center-right的FDP。

DNVP曾经和NSDAP组成了Harzburger front，所以DNVP是比较犯禁的，这样既然centrist和rightist有CDU可以加入，也就没什么人要重建DNVP。直到1962的时候，DNVP才被重建，但是不久就又被NPD吞并了。

对历史上政治斗争比较熟悉的朋友请进，我请教问题

晋文公（重耳），遭到骊姬之乱的，国外19年，在秦援助下回国继位。

明代的刘基（刘伯温），不过他的仇人胡惟庸不是他的，他只是预言了胡惟庸的垮台，是皇帝为他平反的

初中政治和历史究竟怎么学?!!

初中历史合集百度网盘下载

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历史和政治为什么这么难学？及格好难啊，有没有什么方法？？

楼主，你好，希望能帮助到你。

这几科基本上都是考背诵的,所以每一课下来后都要及时巩固熟读背诵.另外,依据我的经验,学时除了背书,课堂的掌握是十分重要的.的选择题虽然大都是课本上要求背诵的书面要点,但考试时还有辨析题,材料分析说明题,有时还有实践题就是制定活动方案之类的.对于这样的题目尤其需要平时的理解能力,当然这是可以慢慢培养的.还要掌握解题技巧,例如材料说到启示了你什么,就要从正面和反面来分析.辨析题通常都是先判断,再分析,分析过程中要围绕"是什么,为什么,怎么做"来写,最后还要再次点明你的观点.这些都是我总结的经验,希望能帮得到你.其实不必太担心,船到桥头自然直,加油吧!

其实要想学什么都是一样的道理,应该先对它感兴趣,(这是前提)只有你对它们有了兴趣才会去学它.然后再用勤劳换取果实(这是关键)天下没有白吃的午餐,即使是有再大的天赋的人,他不去刻苦学习,最终的结果就会和普通的人没什么两样,甚至还赶不上普通人.这两样做好了就什么也不怕了.

我上初一的时候,这三科也很让我头疼,可是我最终战胜了他们.我就是这么战胜它们的.

我总想,别人能做到的我就做不了吗?事实证明我可以.

你也一定要相信自己!!!

其实过去我也有类似的困惑。但现在有几个好办法！但要多管齐下！首先，做题是必须的！但要知其然，更要知其所以然！不然你只是在浪费时间！其次注意听课！这是学好任何科目的必然要求！第三，要经常问老师，老师能够准确的把握题目的要点，问老师一道题，胜过自己琢磨10道题！第四，注意平时积累，不能只把目光锁定在课本上！高中地理考试并不是只考察课本知识，综合性很强，在平时多看看电视中有关地理的节目，这就是积累的过程，也可以多看地图！这都是很好的办法!按照这些方法，相信你会有收获的！我就是通过这样的方法进步的！相信你一定可以！ 加油，祝你成功！

初中八年级历史课件：《辛亥革命》

【 #课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 考 网为大家带来初中八年级历史课件：《辛亥》，欢迎各位参考借鉴！

　　

初中八年级历史课件篇一：《辛亥》

　　一、教学设计思路分析

　　(一)学习内容特征分析：

　　《辛亥》是人教版八年级历册第二单元第8课的内容。《辛亥》作为中国近代进步人士在近代化上的探索，具有划时代的意义。它承接了继洋务运动、戊戌变法之后，新民主主义之前的社会变革的爆发力。由经济技术变革到改良，再到，本节课内容起着承上启下的作用。根据本节教材的安排特点，引导学生在原有知识基础上提出问题，深入讨论辛亥的必然性以及必要性。

　　(二)学情分析

　　1、生理学习技能分析：初中八年级学生经历过小学与七年级的学习，在历史知识上具备一定的认知基础，但是水平参差不齐，对于调度历史时期的时代背景，显得有些困难。不能从历史时间的大环境下看问题。

　　2、心理学习能力探讨：史本身就带有丰富的激彩。对于长期饱受强国凌弱的中国，辛亥的历史运动又显得极其振奋人心。本节知识既有枯燥乏味的纲领文件，又有行色生动的运动背景。将二者结合，恰到好处的牵动了学生的空间思维与发散思维。

　　(三)教学设计重点

　　在教科书的设计和教师的教学过程中应注重合理运用学习理论，帮助学生完成有意义的知识建构学习。由生动的《辛亥》电影精彩片段引入课堂教学，以简便易行及形象的多媒体影音将历史事件变得生动化。注重概念形成与发展的思维过程，即知识建构的动态过程。

　　(四)教学设计基本理念与思路

　　基于建构主义理论，创设丰富的情境，以历史事件中实例加以多媒体形象的呈现，以强有力的视觉冲击效果激发学生的眼到、心到、手到效应。通过知识迁移、情景设问促进学生的协作与交流，最终实现意义建构。

　　二、教学设计方案

　　课题辛亥课型新授课课时1课时

　　教材目次人教版八年级历册

　　第二章第8课

　　教学

　　目标

　　【知识和技能】

　　1、了解孙中山救国思想路线的转变过程。

　　2、学会结合时代背景，深入探讨辛亥的爆发因素。

　　3、知道孙中山创办的团体以及武昌起义的意思。

　　【过程与方法】

　　1、根据联系前后知识点将知识面层层递进，知道辛亥的历史必

　　然性。

　　2、通过历史再现，激发对辛亥的学习热情。

　　【情感、态度与价值观】

　　1、通过近代志士的热血付出，激发学生的爱国情操。

　　2、培养学生学会联系历史与现实生活，珍惜现在的幸福生活。

　　教学重点中国同盟会的建立及其纲领、武昌起义与辛亥的历史意义

　　教学难点辛亥的历史意义

　　教学方法多媒体辅助教学法、探究式学习法、情景创设法

　　学习方法

　　结合本教材的特点及所设计的教学方法，用“情景创设法”开展学习活动，以学生自己为主体，以历史时代背景为起点，利用“抛锚式”建构主义教学法教学，联系相关历史影音并进行深入探究，把学习过程和认知过程有机地统一起来，化被动接受转化为主动探索，使学生自主完成知识建构，感受到学习的乐趣。

　　教具准备

　　多媒体影音设备

　　教学过程设计

　　教师活动学生活动设计意图

　　【复习旧知】【新课导入】

　　多媒体呈现单元知识框架图

　　多媒体播放《辛亥》纪录片片段

　　观看完纪录片后，针对影视中提到的“孙中山的想法赢得了周围一些人的赞同”，引出孙中山创建党并展开提问。

　　【提问】孙中山在檀香山变更中，更加肯定了必须要武装暴力夺取清的想法，那么为了那一天的到来，他又做了那些前期准备呢?以及怎么去建立武装组织的呢?

　　看图并回忆旧知，从旧的认知中寻找对新知的理解。

　　观看纪录片，思考“为什么孙中山会选择武装暴力，而不是改良道路?”

　　了解先驱孙中山的热血救国的艰辛经历。

　　学生在了解完视频内容后，依据问题阅读课本内容。

　　通过教师引导学生回忆、复习与本节内容密切相关的知识点，引导学生在原有知识点上建立新的知识体系。

　　将历史中的云雾般的孙中山，以强烈的视觉冲击的影视表达出来，直击课题“辛亥”，用影音、图像演绎方式将辛亥引入历史课堂，激发学生学习的兴趣，用生活的镜头感受辛亥的真实存在。

　　通过多媒体影音展示内容的再现，教师抛砖引玉，让学生带着问题，结合视频播放内容在课本中找答案，达到学生自主建立知识结构，自主填补知识缺口。

　　【授受新课】

　　同学们阅读课本并填写回答“兴中会”与“同盟会”的创立时间、地点、创建人以及纲领。

　　【承转】兴中会的“振兴中华”纲领发展为同盟会的“三民主义”，在三民主义的启发与鼓舞下，满怀热血的有识之士，发动了一系列的武装起义。

　　【多媒体呈现】武昌起义形势图

　　【提问】

　　1、请同学们阅读课本，回答武昌起义的时间、地点?

　　2、请同学们仔细观察图中武装形势路线，结合课本知识看看你们能不能说出起义的过程?

　　【多媒体呈现】

　　清帝宣布退位影像视频资料

　　【承转】以清的覆灭，清帝的退位引出第三个知识点——中华的成立

　　【多媒体呈现】孙中山戎装图

　　【提问】

　　1、中华成立的时间、地点以及主要人物?

　　2、中华成立后的结局?

　　【发散思维】

　　有人说“辛亥有成功的一面，也有失败的一面。”你同意这种说法吗?结合学过的时代背景说说为什么?

　　学生阅读课本且之间讨论交流，并思索回忆课前所讲，结合课本知识进行着答案的推测。

　　学生看图思考

　　学生回答

　　学生观看影像资料，感叹清王朝的覆灭。

　　学生回答

　　“1912年1月1日、南京、孙中山”

　　结局：辛亥胜利果实被袁世凯窃取。

　　学生深思并回答成功方面：1、*了清朝统治。2、结束了我国两千多年的封建帝制。3、使民主共和深入民心。

　　失败方面：1、辛亥的果实被北洋军阀首领袁世凯窃取。2、反帝反封建的任务没有完成。3、中国半殖民地半封建的社会性质没有改变。

　　以多媒体形象的演示历史事件之间的联系，启发学生将历史信息进行联系比较，找出其中的继承性，让学生学会总结归纳、同类比较、综合分析等方法来总结知识点，有利于学生加强对知识点的记忆，加深对知识的了解程度。

　　让学生在问题中将新知识慢慢消化，并启发学生对新知识的记忆、理解。

　　将重要历史节点的一幕以多媒体影音呈现给学生，图文并茂的生动教学，刺激了学生的感、知觉。

　　引导学生回忆旧知识(历史时代背景)，旧知识有时是不完善的，此处设下伏笔，意在引导学生形成认知冲突，在原有的知识基础上建构新的知识，并为新知识的理解提供便捷之路。

　　【知识延伸】

　　发散学生思维，增加学生知识面的广度，对本节知识的教学具有积极作用。以中山装的纹饰、纽扣向学生阐述孙中山的民主思想与深入人心的民主思潮。

　　【课堂小结】

　　本节课，我们认识到孙中山的思想的形成与转变，知道了民主的艰辛道路，明白了满怀热血的有识之士报国救国的壮志。掌握了三民主义的含义，以及辛亥的历史意义。及时小结和反思，加深印象和理解。

　　【课堂练习】

　　1、孙中山辞去临时大总统职务之后，继任这一职务的是：

　　A.黄兴B.蒋介石

　　C.袁世凯D.黎元洪

　　2.1912年中华正式成立，首都是：

　　A.北京B.武汉C.南京D.广州

　　3.对于辛亥的作用，下列表述不正确的是：

　　A.*了清B.结束了封建帝制

　　C.民主共和观念深入人心D.改变了半封建半殖民地的社会性质

　　4.有位老人说他出生于三年，那么他现在的年纪是：

　　A.96B.93C.100D.87

　　【板书设计】

　　辛亥

　　一、孙中山创建党

　　1、孙中山的思想形成：

　　2、党的发展历程：兴中会——同盟会

　　二、武昌起义

　　1、时间：1911年10月10日

　　2、地点：湖北武昌

　　3、起义过程：

　　4、清宣布退位：

　　三、中华的成立

　　1、时间：1912年1月1日

　　2、地点：南京

　　3、人物：孙中山

　　4、结果：胜利果实被袁世凯窃取

　　【教学反思】1、基于建构主义理论

　　指导学生利用生活影视素材，了解辛亥发生原因。

　　2、凸显历史学科特点

　　以历史史实为基础，从生活走进历史，从历史走进生活。

　　3、信息技术与历史课程有机结合

　　利用多媒体教学设备，使历史事件直观化、形象化，便于学生理解。

　　4、培养学生树立尊重历史，热爱国家、热爱生活的情操。

　　

初中八年级历史课件篇二：《辛亥》

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：

　　○1了解孙中山的主要活动，掌握制作大事年表的基本技能。

　　○2了解武昌起义和中华成立的精况，评价辛亥的历史意义。

　　2、情感态度与价值观：

　　通过了解孙中山的主要活动和辛亥的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的精神;继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业，使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。

　　教学重点：辛亥。

　　教学难点：如何探讨辛亥的历史意义。辛亥的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生来说是比较困难的。

　　教学方法：问题情景法、读书指导法、讨论法、归纳列表法

　　教学过程与方法：

　　【导入新课】：(5分钟)

　　复习：①掀起维新变法运动序幕的是哪一事件?是谁?(“公车上书”;康有为、梁启超)②谁在宣传维新运动的过程中起到重要作用?他的译著是?(严复;《天演论》)③宣布实行变法的清朝皇帝是?(光绪帝)④戊戌变法为什么会失败?(因为变法触犯了以慈禧太后为首的封建顽固派的利益，遭到了他们的极力反对，而当时的整个国家大权正是掌握在他们手中。)

　　导入：孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，在他的领导下，党愈挫愈奋、一次又一次的武装起义，最终推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本上是党人在同盟会的纲领和旗帜下进行的，也正是由于武昌起义的成功，中华才得以于1912年元旦成立。

　　【讲授新课】：(25分钟)

　　一、孙中山早期的活动：

　　1、同盟会创立背景——创立兴中会：

　　首先，让学生利用课前查找的资料简单介绍一下孙中山，从而对他有一个最初的认识。孙中山，伟大的民主主义先行者、资产阶级家。字逸仙，广东香山(今中山)人，学医。一生致力于资产阶级，先后创立兴中会、同盟会;领导发动起义;出任中华临时大总统;改组;领导了“二次”、运动等

　　然后，讲述孙中山创立“兴中会”的过程、口号，并强调“兴中会”是中国第一个资产阶级团体。孙中山毕业于香港西医书院。1894年上书李鸿章要求改良，未被采纳，于是在檀香山成立兴中会，立志*清朝。

　　最后，让学生读书后回答：①孙中山为什么要成立同盟会?②同盟会由哪些团体组成?为了积聚力量;联合兴中会、华兴会、光复会等团体组成了同盟会。

　　2、同盟会成立：提出问题以此指导学生读书：同盟会成立的时间、地点及其性质。1905年8月，在日本东京，是中国第一个全国规模的资产阶级政党。

　　3、同盟会的纲领、目标和旗帜：根据课本中的同盟会纲领、目标和旗帜的相关内容，引导学生说一说：如何理解孙中山提出的纲领和三民主义。

　　二、武昌起义：

　　1、武昌起义的背景：

　　简单介绍党人领导的武装起义。并指出：起义虽然失败了，但扩大了影响，推动了的到来。同时让学生知道：这次起义的主要力量是向的新军。湖北党人在新军中占十分之四，赞成者达四分之三以上，这样为起义成功准备了条件。

　　2、武昌起义的经过：

　　详细介绍起义的经过：1911年9月14日，湖北的二个组织，文学社和共进会召开联席会议，确定在武昌举行武装起义，推举文学社蒋翊武为总指挥，共进会孙武任参谋长，组成起义领导机关。10月9日，因计划暴露，起义机关遭到破坏，党人彭楚藩，刘复在等被捕，慷慨就义。工程八营的党人于10月10日晚八时半率众起义，打响了武装起义第一。

　　起义胜利以后，党人立即建立政权，组成了湖北军，推黎元洪为都督，颁布军告示。广*群众踊跃参加军，武昌起义震动全国。

　　3、武昌起义的影响：

　　到11月9日，全国有10多个省宣布脱离清，清朝统治土崩瓦解，危在旦夕。指导学生看地图：武昌—武汉三镇—湖北军—全国一半以上省份。

　　三、中华的成立：

　　1、中华的成立：

　　武昌起义后得到全国的响应，形势表明，建立全国性的时机成熟了。大家期望着在海外的孙中山的归来。军进占南京后，17省代表在南京集会，商议成立全国性。1911年12月25日，孙中山从海外归抵上海，受到各界人士热烈欢迎。12月29日，各省代表推选孙中山为临时大总统。

　　提问：中华何时成立?成立地点?1912年3月，孙中山颁布了《临时约法》其性质如何?1912年1月1日，孙中山在南京宣誓就任临时大总统，下令定国号为中华，以本年为元年。孙中山颁布了《中华临时约法》具有资产阶级共和国性质。

　　2、辛亥的历史意义：师：1912年为元年，那么1949年为多少年?(教师介绍一下，纪年与公元纪年的换算方法。)成立，1912年2月12日，宣统帝下诏退位，清朝统治结束。统治中国二千多年的封建君主制度从此废除。

　　【小结】：(2分钟)

　　辛亥已经有了九十多年的历史，辛亥的先辈们为之奋斗、为之献身的理想，今天已经成为光辉的现实。辛亥的先辈们开创的伟大事业，正是由中国党带领全国人民继续推向前进，以此加强学生情感方面的教育。

　　【练习】：(8分钟)

　　一、每课一得：

　　了解“共和制”的概念，说出“共和制”的特点，并能举出现在哪些国家实行的是“共和制”。

　　二、材料阅读：

　　答：《中华临时约法》规定：参议院在符合规定的前提下，有总统的权力，参议院在符合规定的前提下，有否定总统决定的权力。可见总统的权力受到法律的约束，而封建君主不受任何，君主就是法，谁反抗谁就是违法，君主的权力是高于法律的。

　　三、自我测评：

　　时间主要活动

　　1894年创立兴中会

　　发动广州起义

　　发动惠州起义

　　1905年创立同盟会

　　1906年发表三民主义

　　1906—1911年党人在其影响下发动了多次起义

七年级政治课件（5篇）

【 #课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 无 为大家带来七年级课件，欢迎各位参考借鉴！

　　

1.七年级课件

　　学习目标：

　　1、在掌握自尊含义的基础上，理解自尊与尊重他人相互关系、密不可分；充分认识到维护人格最重要。

　　2、学会宽容待人的方法，做到自尊者达观。

　　3、在生活中培养善于尊重他人的良好品质。

　　学习重点：

　　善于尊重他人，自尊者达观。

　　学习过程：

　　一、自主学习（我学习，我快乐）

　　1、阅读教材，回答书上的问题。

　　2、通过教材P13的“讨论题”，说说维护人格的办法有哪些？人格尊严与哪些因素无关？

　　3、教材P14司马懿的故事。请分析：怎样对待他人的议论？

　　4、教材P15陶行知的故事。你认为：陶校长在看到那位男生正想用砖头砸同学，制止并责令他到校长室后，为什么不批评他，反而用糖果奖励他？从“四块糖果”的故事中，你得到了哪些启示？

　　5、仔细阅读课本，你还发现了什么问题，说出来和大家分享。

　　二、展示预习成果（小组交流、全班交流、板演展示）

　　三、合作探究（团结力量大）

　　1、什么人最有可能得到他人的尊重？

　　2、小林是七年级的学生。一次，小林为使考试成绩“一鸣惊人”，竟在黄昏破窗跳入老师办公室盗取试卷。正当他寻找试卷时，他的班主任易老师进来了，小林急忙抱头藏在办公桌下。易老师见状，灵机一动说道：“你不要露出你的脸，也不要说话。你回答我的问题，只点头或摇头就行。你来这儿，是找一件你想要的东西吗？”小林点了点头。“这东西是属于你的吗？”小林摇了摇头。“记住我的话，你走吧。明天你来上学的时候，依然是个天真可爱的孩子。”

　　（1）、你认为易老师这种教育方法可取吗？结合本课所学的内容说明理由。

　　（2）、当小林走出办公室时，他应该是怎样的心情？请你根据前面的故事情节为这个小故事编一个合理的结局。

　　3、一次，体育课进行跳马练习。小强个子矮，再加上平时缺乏练习，总是跳不过去，引来周围同学的一阵笑声，小强感到自己的自尊心受到了很大的伤害，发誓一定要跳过去，而且还要比别人跳得漂亮。从此以后，他加倍练习，逐渐找到了跳马的诀窍。在一次测试中，小强的跳马动作规范而漂亮，赢得了老师和同学们的赞扬。

　　请分析：小强的经历说明了什么？

　　4、我国生物学家童第周，年轻时在比利时留学。同屋的另一个国家的留学生轻蔑地对童第周说：“你们中国人太笨了，不会管理经济，所以中国的经济太落后！童第周听了很生气，对他说：“你说中国人笨，有什么证据，我不许你诬蔑我的同胞，我的祖国。”接着，他一定一顿地说：“我们来比一比，你代表你的国家，我代表我的国家，看谁先取得博士学位。怎么样？你敢吗？”此后，童第周更加发奋读书。他发表的论文，水平越来越高，在欧洲生物学界引起了轰动，被推荐给学术委员会。授学位时，在场的教授、专家纷纷向他表示祝贺。童第周激动地说：“我是中国人！我获得了贵国的博士学位，至少可以说明中国人决不比别人笨！”

　　结合上述材料，回答：

　　①你认为童第周是一个什么样的人？

　　②在当今社会，国际交往越来越频繁，我们应怎样表现出中国人的自信？

　

2.七年级课件

　　[教学目标]

　　1、知识目标：引导学生认识到每个人都有一座潜能金矿，潜能是可以被发掘的。

　　2、能力目标：通过教学使学生懂得发掘自己潜能的方法。

　　3、情感态度与价值观：鼓励学生开发自我潜能，树立不断完善自我、超越自我的信心。

　　[教学重点、难点]

　　重点：发掘潜能的方法。

　　难点：认识和发掘自己的潜能。

　　【教学方法】：

　　事例分析法；讲解法；谈话法；讨论法

　　[教学过程]

　　导入：以“爱因斯坦的脑资源被开发了多少？”为话题来激发学生对潜能的兴趣。

　　一、人的潜能是巨大的

　　（一）通过录像和资料证明人类具有很大的潜能有待开发。

　　（二）通过“冰山图”让学生形象地感知：什么是潜能？人的潜能是巨大的！

　　结论：我们每个人都有一座潜能金矿。

　　二、认识、发掘自我的潜能

　　（一）活动：慧眼识宝──认识自己的潜能

　　请对照7个方面的智能，以“冰山”的形式（），绘制自己的潜能图。

　　──────────────────────────────“海平面”。

　　语言音乐身体运动人际交往自我认识数理逻辑空间

　　思考：我最擅长的____智能是如何形成的？

　　1、活动目的

　　（1）让学生在客观认识自己的基础上，体会到自己巨大的潜能所在。

　　（2）通过自己的成长经历，认知特长的形成过程就是潜能被开发的过程。人的潜能是可以不断被发掘的！

　　（3）明确潜能的发掘也是有一些方法的，并不神秘，通过熏陶、学习、训练、比赛等，就可以把我们的某个方面的潜能挖掘出来。

　　2、活动要求

　　（1）请同学们用深色的笔画图。

　　（2）用发展的眼光，客观地认识自己。做个有心人找出自己的潜能所在。

　　（3）思考：我最擅长的____智能是如何形成的？

　　（4）画好的同学请举手示意。

　　3、活动过程

　　（1）请同学上台展示自己的潜能图。

　　（2）现场采访，师生互动。采访以下四个问题：

　　①海平面以上的能力是你什么能力？那海平面以下的是你什么能力？

　　②从你的潜能图上可以看到，7座“冰山”是有高有低的。为什么你会这样画？请简单介绍。

　　③你觉得自己的潜能在哪儿？

　　④你最擅长的____智能是如何形成的？

　　4、活动点评

　　从刚才同学的发言中，我们可以得出，我们的特长是慢慢培养出来的。换句话说，特长的形成过程，就是潜能被开发的过程。由此可见，人的潜能是可以不断被发掘的！大家要做个有心人，用慧眼发现自己的潜能。

　　潜能的发掘也是有方法的，刚才同学讲的特长形成过程就给我们提供了鲜活的例子。发掘潜能的方法也并不神秘，通过熏陶、学习、训练、比赛等，就可以把我们的某个方面的潜能一步步挖掘出来。

　　（二）举例说明

　　1、列举一位普通的南外学生朱韫?的事例，请学生根据事例，并结合书本，提炼出发掘潜能的方法。

　　2、归纳总结

　　三、体验发掘潜能的快乐

　　活动：小游戏──“‘口’字加两笔可以写出多少个汉字？”

　　1、活动目的

　　（1）发掘学生的想象能力。

　　（2）体验发掘潜能的方法，感受发掘潜能的快乐。

　　2、活动要求

　　积极开动脑筋，思考完成。

　　3、活动过程

　　（1）请一位同学上台在黑板上写，其他同学在纸上写。

　　（2）先给学生一定的时间，看能写多少个字。

　　（3）给出明确的目标：至少写出12个字（具体字数根据现场学生情况可再调整），再给学生一定时间，看还能写出多少个字。

　　4、活动点评

　　在明确目标的情况下，只要大家有足够的信心，开动脑筋，积极地去尝试，就能发掘潜能。

　　四、提升认识

　　通过一段电子相册的播放，使学生体会到高度发达的当今人类、经济、文化、科技成果，是人类不断开发潜能、不断创造的结晶。

　　五、行为作业

　　我的________潜能发掘计划

　　要求：结合自己实际，设计一套发掘自己潜能的行为计划并加以落实。

　　六、板书

　　

3.七年级课件

　　第一课大家之“家”

　　1、归属感：指对团体的依赖和需求的感觉。比如说，在假期里对校园生活的期盼，对老师、同学的想念，就是我们对班级和学校的一种归属感。

　　2、“家”的感觉(校园生活)：有温馨，有快乐，有关爱，也有快乐和烦恼。我们一起学习，共同进步，分享收获的喜悦;我们共同生活，相互鼓励，共享成功的快乐。

　　3、学校是我们成长的园地：学校是我们学习知识、发展能力的场所，是我们陶冶情操、培育品格的环境，是我们培养兴趣和发展特长的园地。

　　第二课我与我们

　　1、集体：是由许多人集合起来的、有组织、有共同目标和行为规范的团体。

　　团伙：一些人简单地聚合在一起或是为了错误目标而组织起来的群体。团伙不是真正意义上的集体。

　　2、个人与集体的关系：个人与集体是相互依存的。一方面，个人生活在一定的集体中，离不开集体;另一方面，集体是由个人组成的。个人的一言一行都会影响到整个集体的利益和发展。

　　3、坚持以集体利益为重：

　　(1)一般情况下，个人利益与集体利益在根本上是一致的。

　　(2)从长远看，坚持集体主义是对个人利益的保护。因此，当个人利益与集体利益发生矛盾时，我们要坚持以集体利益为重，并愿意放弃或牺牲一些个人利益。

　　4、集体主义：当个人利益与集体利益发生矛盾时，坚持以集体利益为重，并愿意放弃或牺牲一些个人利益，这就是集体主义。坚持集体主义并不意味着只顾集体利益，不顾个人利益，正当、合理的个人利益是应该受到尊重和保护的。

　　个人主义：将个人利益凌驾于集体利益之上，过分强调个人利益，不顾他人和集体的利益，是个人主义的表现。个人主义伤害的不仅是集体和他人，最终也必然伤害自己。

　　小团体主义：实际上是扩大了的个人主义，往往会腐蚀集体。其特点是当小团体利益和大集体利益发生矛盾时，首先考虑个人和小团体的利益，而不顾他人利益以及大集体根本的、长远的、全局的利益。

　　5、团结就是力量：在班级和学校集体中生活，同学之间的团结合作、相互关心、相互帮助，可以促进我们的进步、成长和发展。要真正做到团结互助，需要对团结有正确的认识：勇于开展批评与自我批评，不掩饰自己的缺点，对别人的缺点敢于提出诚恳的批评，正确对待同学间的矛盾。

　　6、竞争与合作：

　　(1)集体的力量和集体的发展，有赖于集体中的每个成员既要敢于竞争，又善于合作。

　　(2)敢于竞争意味着……

　　(3)善于合作(团队精神)，意味着……

　　第三课承担责任

　　1、责任是由一个人在一个集体中的角色所决定的应该做的事。每个人都要承担一定的社会责任，但是并不是说每个人所承担的责任都是一样的。

　　2、我们是班级和学校集体的一员，是班级和学校的主人。关心集体，维护集体利益和荣誉、建设集体是我们的责任。维护集体利益和荣誉、建设集体的办法是承担自己应尽的责任。比如说主动关心班级的进步与存在额问题，自觉遵守学校纪律，积极参加班集体各项活动，努力学习，认真完成班集体交给的任务等。

　　3、为班级和学校做奉献：

　　(1)要学习螺丝钉精神，做好集体分配给自己的事;

　　(2)根据自己的特点，找准自己在集体中的位置，主动为集体做力所能及的事。

　　

4.七年级课件

　　教学目标

　　知识与技能：通过教学使学生认识到集体的重要性。树立共同的目标，各尽所能，发挥所长，奉献集体。

　　过程与方法：通过学生对心目中班集体的描绘，让学生了解到加强集体观念的重要性。

　　情感态度价值观：使学生明白只有每个人热爱集体，团结协作、互相帮助、互相支持，创建出优秀的班集体，才能在集体中不断成长成材。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　1、如何各尽若能，发挥所长来奉献集体；

　　2、理解团结协作，才能达到互助前行。

　　教学难点：如何创建新集体。

　　教学过程

　　【导入新课】

　　活动一，个性展示：学生展示交流课前搜集的反映“个人与集体”关系的名言警句。如：

　　（1）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮；

　　（2）众人拾柴火焰高；

　　（3）红花虽好还需绿叶扶持。

　　（通过活动，锻炼了学生的动手能力和自学能力，引发学生思考集体与个人成长的关系，也自然引入新课。）

　　【讲授新课】创建新集体

　　引：大家都讲得很好。的确，一个人离开了集体就像鱼儿离开了水，后果可想而知。今天，我们进入了初中，不但走进了新学校，认识了新同学，也将生活在一个全新的班集体中。在这里，如果我们没有共同的理想，各想各的，各做各的，班级就像一盘散沙，不可能成为一个我们为之自豪的集体。那么，你心目中的班集体是什么样子的？

　　一、共同的目标，前进的动力

　　活动二

　　小组讨论：“让我们先看看心目中的班集体是什么样子的”

　　活动过程：

　　1、用三个词描绘你最喜欢的班级，并说出自己的理由。如：团结、互助、宽容等。

　　2、教师总结

　　（通过活动，培养学生的合作学习和语言表达能力，解决班集体建设目标的问题，学生在活动中得出结论，教师在此基础上进行进一步深入阐释）

　　【思考】我是集体不可缺少的一分子，我能为我的集体做点什么？

　　二、各尽其能，发挥所长，奉献集体

　　活动三，自我发挥：“看看我有哪些才智能为集体的建设弹奏出美妙的‘音符’”

　　活动过程：1、让学生在课本上写上自己的特长或自己的性格特征。

　　2、让学生谈谈怎样将自己的特长或性格与班集体的建设联系起来。

　　3、教师总结

　　（通过活动，要让学生认识到自己的特长和才智，尽快在集体中寻找到最适合的位置，为集体的建设作出贡献；初步培养学生自尊自信的心理品质。）

　　引：同学们都讲得很好，现在由老师给大家讲一个故事，名叫《地狱与天堂》。（本故事也课由知道的学生演绎，教师归纳）：

　　故事大意：有一个人想知道天堂和地狱究竟有什么区别，于是他找到了上帝，请求他带自己去看看。上帝欣然答应了。他们首先来到了地狱，看到的是这样一副景象：一群饥饿不堪的人们正拿着一把长勺拼命往自己嘴巴里送东西，但是那把长勺实在太长了，比他们自己的手臂还要长，所以他们无法弯曲自己的手臂把食物送进自己的嘴里去。有的人的手臂甚至弯曲得变形了，但是还是没有吃到任何食物。地狱果然是一副活生生的惨象。

　　他们又来到了天堂，那个人被自己眼前所看到的惊呆了——天堂里的人们也是拿着一把同样长的长勺，但是他们每个人都吃到了食物，这是为什么呢？因为他们每个人把获取的食物都舀给了坐在他对面的那个人吃，每个人都这样做，所以每个人也都吃到了食物。

　　设问：这个故事告诉我们什么道理？

　　答：（略）

　　三、团结协作，互助前行

　　引：《地狱与天堂》的故事告诉我们：在一个集体中，人与人之间只有团结协作，相互配合，才能奏出集体最美的乐章，促进每个人的不断成长。

　　活动四，阅读回答：教材P8“先后走出三位院士的一个班级”

　　活动过程：

　　1、学生阅读，分组讨论材料提出的几个问题；

　　2、各组回答自己的答案，教师评价并归纳

　　3、在此基础上，请部分学生与大家一起分享小学时所在优秀班集体的体验。

　　（通过活动，让学生认识到班集体的建设不仅需要个人发挥自己所长，而且相互之间的协作也是很重要的，从而自觉为创建新集体而努力。）

　　（播放粤语儿歌《一支竹仔》，升华主题，结束本课）

　　附歌词：一支竹仔会易折弯，几支竹一扎断折难。心坚似毅勇敢，团结方可有力量。嘿，大众合作不分散，千斤一担亦当闲。齐共同力无猜忌，一切都好顺利。好！花虽好要有蝶满枝，月虽皎洁有未满时。孤掌莫恃依，团结方可干大事。

　　【结束语】正如刚才儿歌所唱：“一支竹仔会易折弯，几支竹一扎断折难……孤掌莫恃依，团结方可干大事。”同学们，一个新的班集体已经在我们手中诞生了！只有团结协作，相互配合，我们才能奏出美的班级乐章，在集体中不断成长。今天，我们已经确定了共同的目标，让我们行动起来，与老师一起，用我们的双手创造出一个我们为之自豪的集体。

　　

5.七年级课件

　　教学目标：

　　知识与能力：了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实，思考并认识历史发展的必然性。

　　过程与方法：分析图片、问题探究

　　情感态度价值观：民族统一和国家统一是历史发展的潮流。

　　教学重点：北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融

　　教学难点：北方地区的民族交融

　　教学环节：

　　导课：播放歌曲《敕勒歌》，介绍这是北朝时期居住在北方的敕勒族的民歌，也在鲜卑族中传唱。你知道鲜卑族在中国历最早建立了哪个朝代吗?你想了解鲜卑族历的杰出家—孝文帝推行的改革吗?导入课题。揭示课标

　　一、淝水之战

　　1、出示《前秦东晋形势图》,复习前秦统一北方黄河流域，苻坚想要统一南北，挥师南下与东晋爆发了一场战役——(淝水之战)

　　2、出示自学提示，要求学生依据提示，自学课本86—87页，做好标注。时间：

　　交战双方：

　　有关的成语或典故：

　　结果：(复习前面学过的“以少胜多的战役”)影响(对南方、对北方)

　　学生自学，展示自学成果。

　　3、合作探究(分小组讨论)

　　淝水之战前，苻坚踌躇满志，拥兵80多万，而东晋仅8万，这十比一的兵力，应该是一边倒，但前秦却兵败如山倒，没能统一江南，这是为什么呢?试分析原因及启示。

　　原因前秦角度：东晋角度：

　　学生展示讨论结果。

　　电视剧《锦绣未央》过渡到鲜卑族建立的北魏政权。

　　二、北魏孝文帝改革

　　1、简介鲜卑族的历史，出示鲜卑族发祥地图片

　　2、出示自学提示，学生自学课本87页，做好标注。

　　北魏建立的时间、都城?北魏何时统一北方?带来什么影响

　　学生展示自学成果。

　　3、出示《马克思恩格斯选集》“野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高文明所征服，这是一条永恒的历史规律。”引出北魏统一北方黄河流域后，为了更好地治理汉文化先进的中原地区，决定实行汉化，从而引出北魏杰出的汉化改革家——孝文帝。

八年级历史课件（精选5篇）

【 #课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是 考 网整理分享的八年级历史课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

1.八年级历史课件

　　[课程标准]

　　（1）以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。

　　（2）知道就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念。

　　（3）以医疗保险制度的建立为例，说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。

　　[教学目标]

　　1.知识与技能：

　　(1)通过本课学习,了解改革开放前后,人们在社会生活方面发生的变化以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。

　　(2)培养学生用数字、图片等资料分析对比的能力。

　　(3)培养学生的历史发展观和进步观。

　　(4)培养学生辩证思维的能力。

　　2、过程与方法：

　　(1)安排学生采访或社会调查,收集改革开放前后人们在衣、食、住、行方面的变化为第一手资料,作为课堂教学内容的补充。

　　(2)利用多媒体展示一些制度,数据。用数字有力说服,实施探究式学习,从而培养学生的辩证思维能力。

　　(3)采用“举办小型展览会”、“编写历史小报”等形式,培养学生的历史发展观和进步观。

　　3.情感态度与价值观：

　　(1)了解人们在社会生活方面发生的前所未有的变化,这是社会的进步,也是改革开放的胜利。

　　(2)认识到国家关于就业制度的改革,打破"铁饭碗"是社会进步的要求,人才竞争的需要。国家逐步建立和完善社会保障制度,是适应社会发展的需要。

　　[重点]

　　改革开放后人们在衣、食、住、行、用等方面的变化。

　　[难点]

　　改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。

　　[教学设计思路]

　　教师组织学生有“节奏性”的活动,对比观察时期、近代的系列照片、社会调查、实物展示等，引导学生主动进入角色,深入理解变化现象及其内涵。

　　[教学过程]

　　（导入1）

　　历史老照片对比（或学生家庭照片对比）

　　（导入2）

　　改革开放前后新旧四大件对比引入

　　（导入3）

　　学生描述自己一家一天的生活，包括衣、食、住、行、用等方面的内容，由现在的生活状况，引出学生对以前人们生活探究的欲 望。

　　(导入4)

　　刘兴民《生于七十年代》中的一段描写引入。

　　一、衣、食、住、行的变迁

　　学生分为四组分别通过调查、采访了解改革开放前后衣、食、住、行等方面的变化。

　　1、衣

　　[家庭照片展示讲解]

　　[服装表演]

　　[小品表演]《抢购》

　　[数据展示]1990年城市居民衣着人均消费275.6元

　　20xx年城市居民衣着人均消费537.5元

　　2、食

　　[年夜饭调查]（地点、内容、花钱数、原因等）

　　[实物展示和解说]学生搜集的各类票据

　　[小故事]伤心往事

　　3、住

　　“小康不小康，关键看住房”学生(或小区)家庭住房情况调查。

　　（资料展示）国家统计局住房调查统计数据。

　　中国房地产协会副会长顾云昌“这十年来中国的房地产发展规模之大格局变化之快居世界之首。”

　　4、行

　　[社会调查]：（1）近十年家庭日常交通工具的变化。

　　（2）近十年南京市公路市政建设调查。

　　[小品表演]：20年重回故土

　　[情境对比]：文成公主入藏当年走了三年，今天请你护送文成公主入藏你会选择怎样的方式，大约要用多长时间？

　　二、就业和社会保障

　　1、就业制度的改变

　　[创设情境]报纸上的招聘广告、大学生人才交流会随处可见。

　　[采访]（1）年轻人如今的就业观念

　　（2）年长的教师他们年轻时的就业观念

　　（3）下岗的父母了解其下岗的经过及再就业的情况

　　[讨论]“铁饭碗”的打破是好事还是坏事？

　　为了选择更好的就业机会你认为应该做哪些准备？

　　2、社会保障体系的建立和逐步完善

　　[录象]社会保障体系的建立和逐步完善

　　[数据展示]

　　（1）到20xx年底全国参加养老保险的职工1.4亿人，是1990年的2倍

　　（2）企业离退休人员基本养老金社会发放率由1996年的12﹪提高的20xx年6月的99.3﹪。

　　（3）到20xx年8月城镇职工基本医疗保险制度覆盖人数达8200万人。

　　

2.八年级历史课件

　　教学目标

　　一、知识与能力：

　　1、讲述张謇办实业的故事，说出张謇办实业的背景、影响和结局。

　　2、能概括出中国近代民族工业发展的几个阶段、发展特征；能分析出不同时期发展速度不一的原因。

　　二、过程与方法：

　　通过对张謇办实业的了解和中国近代民族工业曲折发展原因的探究，使学生掌握从特殊到一般的认识规律和思维方法。

　　三、情感态度与价值观：

　　认识到我国近代民族工业发展的艰难历程，感受中国社会发生了深刻变革，形成振兴祖国、自强自立的民族认同感。被张謇等施己所长、报效国家的爱国操行所感染，树立勤奋学习、振兴中华的远大志向。

　　重点：

　　中国近代民族工业的曲折发展

　　难点：

　　正确理解第一次世界大战期间民族工业的“黄金时代”？

　　教法：

　　以导学式为主

　　学法：

　　自主探究合作交流

　　教学过程

　　激趣导入：

　　师：同学们听说过老年人把铁钉、火柴分别叫什么吗？为什么那时的中国人要在这些日用品前加一个“洋”字？这表明了什么？今天我国的民族工业品牌已走向国际市场，你能举个例子吗？这又说明了什么？

　　生：老年人叫铁钉为洋钉，叫火柴为洋火。说明近代中国技术水平十分低下。走向世界市场的民族工业品牌有海尔、康佳、TCL等。这说明我国科技水平不断提高、工业品出口大大增加。

　　师：民族工业的过去和现在形成强烈反差，这其中的历史值得我们去探究，回味！本节课就让我们一起来探讨中国民族工业的发展历程。（板书题目）

　　体验新知：

　　师：首先，我们来了解一下“什么是近代民族工业”（展示课件）

　　生：读出课件内容

　　师：中国近代民族工业又是怎样起步的呢？（展示课件）

　　生：读出课件内容

　　师：张謇为什么要舍本逐末创办实业呢？请同学们阅读教材“状元实业家张謇”一目，并圈点你所获得的信息，稍后我们一起来交流。

　　生：阅读教材，自主学习。

　　生：交流信息：1、张謇是江苏南通人，清末状元。2、《马关条约》签订后，外国人纷纷在中国开办工厂、开采矿山、利用廉价的原料和劳动力，直接剥削中国人民。3、张謇提出“实业救国”的口号，并创办了大生纱厂。4、第一次世界大战期间帝国主义暂时放松了对中国民族资本的压迫，张謇的大生纱厂等企业获得了进一步发展。5、第一次世界大战结束后，帝国主义又一次在中国大量倾销棉花和棉织品，纱厂的产品削价销售，收不抵支，负债累累，最后被吞并。

　　师：张謇创办了哪些实业呢？（展示课件）

　　生：讲述状元实业家张謇的事迹。

　　师：由张謇创办实业你感受到了什么？请同学们每4人为一小组展开讨论，稍后由小组中心发言人发表本小组的讨论意见。

　　生：讨论。

　　生：答案1、外国人在中国开办工厂，开采矿山，对中国人民剥削很严重。

　　答案2、张謇非常爱国，希望通过办实业抵御外国资本主义的经济侵略。

　　答案3、张謇舍本逐末，具有非凡的勇气。

　　答案4、张謇有较高的经营管理才能。

　　答案5、张謇非常有远见。

　　答案6、张謇有不屈不挠的精神。……

　　师：大生纱厂的结局说明了什么？

　　生：答案1、民族工业的发展不能适应当时的社会发展。

　　答案2、帝国主义国家对中国民族工业的压迫迫使它无生存空间，势必倒闭。

　　答案3、封建势力对民族工业不但不能予以支持，而且进行压制。

　　师：在帝国主义和封建势力的双重压榨下，民族工业的最终归宿注定是悲惨的。那么，民族工业究竟有怎样曲折的发展过程呢？请同学们阅读教材，完成下面的表格。（展示表格）

　　生：阅读教材，完成表格。

　　师：中国近代民族工业的发展可以分为哪几个阶段？

　　生：三个阶段：洋务运动到清末、“一战”期间、“一战”后到解放前夕。

　　师：洋务运动到清末，民族工业的发展特征是什么？

　　生：民族工业出现了萌芽，但这些民族工业受到封建制度的阻碍，难以生存和发展，辛亥的成功促进了实业集团的纷纷出现。

　　师：民族工业出现萌芽的原因是什么？

　　生：洋务运动和辛亥的促进作用。

　　师：“一战”期间，民族工业的发展情况怎样呢？（展示课件）

　　（出示问题）第一次世界大战期间中国面粉出口增长说明什么？为什么第一次世界大战期间民族工业会出现“黄金时代”？“一战”后到解放前夕民族工业的发展情况怎样呢？

　　生：讲述荣氏家族企业的兴衰。

　　师：这一时期为什么民族工业又呈现萎靡不振的状态呢？

　　师：以上通过表格，我们了解了中国民族工业的发展过程，下面我们一起来探讨一下中国近代民族工业发展的特征是什么？

　　生：学生讨论，交流。

　　师：老师将你们的讨论总结如下：发展阶段艰难曲折，发展程度极不平衡，发展水平整体落后。

　　师：近代民族工业的出现没能完成救国的愿望，除了受到客观原因影响外，还有主观原因的影响，具体表现在哪些方面呢？

　　旧中国民族工业尽管发展艰难曲折，但对于中国社会产生了深远影响，有哪些影响呢？

　　明确：给中国带来了重大的经济、变化，也很大程度上改变了中国的社会生活。

　　畅谈收获：通过本节课的学习，你有哪些收获？（展示课件）

　　

3.八年级历史课件

　　教学目标

　　1、了解阿古柏侵占我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民的史实;知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏,收复新疆的史实。

　　2、学习左宗棠收复新疆的史实,学会正确评价左宗棠,培养分析问题和解决问题的能力,掌握全面、客观地评价历史人物的方法。

　　3、知道新疆自古以来就是中国领土,抗击外来侵略、捍卫国家主权的行为会得到广大人民的支持。

　　教学重难点

　　重点:左宗棠收复新疆

　　难点:讲清收复伊犁的重要性与付出代价的必要性。

　　教学过程

　　【导入】教学过程

　　(多媒体课件)播放歌曲《我们新疆好地方》,并配一组展现新疆美丽、富饶的图片,最后一张图片定格于“左公柳”。

　　设问:在新疆很多地方,都能看到这种柳树,人们亲切地称它为“左公柳”。哪位同学知道这些柳树为什么被称为“左公柳”?

　　(学生回答后,教师指出)正像歌中唱的那样,我们新疆是个好地方,风吹草低见牛羊,葡萄瓜果甜又香。可是在19世纪六七十年代的时候,美丽富饶的新疆曾一度被外国侵略者侵占。今天就让我们一起来倾听一曲正气之歌,看左宗棠如何收复新疆。

　　(多媒体出示课题)第3课收复新疆

　　组织学生学习和探究新课

　　阿古柏侵占新疆

　　学生阅读11页“导入框”和本目课文内容,根据教师的提问在书上划出或标注答案。

　　1、根据13页地图,标明阿古柏入侵新疆的路线。(“浩罕国”→喀什噶尔→天山以南→[北疆]乌鲁木齐→吐鲁番等地)

　　2、有人说阿古柏“一仆二主”。请问他的“二主”是哪两个?(英、俄)其中哪个国家直接出兵占领伊犁?(俄)

　　设疑过渡:如果你是清朝的,面临着新疆地区这么严重的危机,你会考虑怎么办?(先让学生合上课本,在小组里自由表达,然后要他们打开课本看看当时实际上是怎样处理这场危机的。)

　　左宗棠收复新疆

　　学生阅读12——14页本目课文、“自由阅读卡”等,思考回答:

　　1、请学生扮演“李鸿章派”和“左宗棠派”,用自己的语言说明主张及其理由。

　　2、如果你是左宗棠,你将怎样打败阿古柏?怎样收复新疆?(允许自由发挥)

　　3、左宗棠打败阿古柏后,怎样处理伊犁问题?(没有直接与俄 国交战,而是主张通过外交途径解决,同时在哈密设立“抗俄司令部”支持曾纪泽的外交斗争。)

　　教师过渡:为了配合曾纪泽为收复伊犁而同俄 国进行的谈判,左宗棠抬棺上征程,表明了自己誓死收回伊犁的决心,请同学们表演一段历史剧来展示这段历史。

　　学生活动预期效果:

　　学生1(扮演曾纪泽):伊犁是我大清的国土,沙俄无理抢夺,已是不符合各国和平共处、互不侵犯的国际法则,伊犁归还大清是理所应当的。

　　学生2(扮演左宗棠):左宗棠让士兵抬着棺材出场,走过一场。

　　学生3(历史评述者):“大将筹边尚未还,湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里,引得春风度玉关。”这首诗颂扬了19世纪70年代中期,钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆,治理边疆的业绩。

　　学生4(历史评述者):左宗棠在哈密设立抗俄司令部。在前往哈密的路上,让士兵抬着棺材走在前面,表明誓死抗击俄 国,收复伊犁的决心。左宗棠的壮举,有力地支援了曾纪泽的外交斗争,迫使俄 国归还伊犁。

　　1、他这样处理是否正确?请说明理由。

　　正确。首先,他根据不同的形势、不同的对象,采取不同的斗争策略。对于较弱的浩罕国,取胜的把握比较大,就果断动武;对于较强的俄 国,就尽量避免直接交战,有利于维护国家的军事实力。

　　其次,伊犁是新疆的大门,如果不收回来,整个新疆就无安全可言。付出一些土地和金钱作为代价,保住更为重要的安全大门,是明智之举,有所失才会有所得。

　　再次,外交斗争必须有武力作后盾,才有可能取得胜利。

　　总之,在收复新疆这个问题上,左宗棠能够高 瞻远瞩,用全局的眼光来分析、解决问题,作出了重大的贡献。)

　　2、联系左宗棠和戚继光等人的所作所为,可以看出封建王朝的爱国大臣、爱国将领都有什么样的两面性?(对外反侵略,值得赞扬;对内镇 压人民起义,必须批判。)

　　3、根据第11页“动脑筋”:为什么说新疆自古以来就是中国领土?(两汉设置西域都护、隋唐对突厥实行有效管辖、乾隆年间平定新疆少数民族反动首领的叛乱、清在1884年设置新疆行省等。)

　　采用诗歌形式:俄英垂涎争新疆,入侵称汗阿古柏。海塞并重左宗棠,力退敌寇壮山河。威震伊犁名天下,新疆收复回祖国。

　　左宗棠在天山南北留下的,不仅是战绩、故事、祠宇,还有一丛丛在戈壁滩中顽强生长的“左公柳”。(多媒体展示图片)

　　从兰州到哈密,从哈密到乌鲁木齐,所植倒柳“连绵不断,枝拂云霄”。正是

　　大将筹边尚未还,

　　湖湘子弟满天山。

　　新栽杨柳三千里,

　　引得春风度玉关。

　　我想“左公柳”承载着左公的精神和气节,肩一天风尘,守脚下土地。左公柳深深扎根于西北的地层,升华、完善、丰富、成熟,成为矗立于戈壁荒漠中的民族的脊梁。

　　

4.八年级历史课件

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　使学生掌握公车上书、百日维新、戊戌变法和戊戌六君子等有关知识。

　　2、能力目标：

　　（1）引导学生思考分析和理解维新变法运动兴起的背景，归纳和总结康、梁维新变法的主要活动；

　　（2）通过讨论“变法失败的原因”，培养学生运用历史知识综合分析问题的能力。

　　3、情感态度与价值目标：

　　（1）通过本节课，使学生认识到戊戌变法是以康有为为代表的资产阶级维新派的民族危机空前严重的情况下，发动的一场救亡图存的活动，是符合历史发展潮流和中华民族利益的，具有爱国和进步的意义，从而对戊戌变法有一个正确的认识。21教育网康、梁为代表的中国近代资产阶级知识分子在民族危难之际，以挽救民族危亡为己任，奔走呼号，宣传变法，投身改革，要求维新变法。应该学习他们“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神，学习他们与时俱进，敢为人先的创新精神，培养学生树立正确的人生观和价值观。

　　教学重点与难点：

　　（1）重点：公车上书和“百日维新”的主要内容。

　　处理方法：运用多媒体投影、图片等直观手段，从康、梁的活动入手，讲清公车上书的情况。通过分析、理解、归纳等方法掌握“百日维新”的内容。

　　法的内容：哪些触及顽固派利益，哪些有利于资本主义发展，进一步分析支持维新变法的人有哪些，搞清维新变法运动的社会基础，引导学生从力量对比、策略得失等方面分析变法失败的原因，理解变法的作用。

　　教学方法：

　　分组学导，多媒体辅助教学。

　　教学渗透点：

　　（1）用不同形式总结本课，提高学生综合素质。

　　（2）训练学生根据史实，掌握论从史出的分析方法。

　　教学设备：

　　（1）多媒体教学设备。

　　（2）卫星接收的教学资源，电教资源库资源。

　　（3）光盘。

　　教学过程：

　　一、课前导学：

　　（1）小组内学生分工收集，处理有关资料。

　　（2）学生预习本课，做小报、结构图，分角色表演来总结本课。

　　（3）结合本课内容进行自我教育。

　　二、新课讲授：

　　出示图片《黄海激战》，出示视频《马关条约》。（甲午中日战争后，列强掀起瓜分中国的狂潮，《马关条约》的签订，使全国人民感到耻辱，义愤填膺，中国的民族危机日益深重，资产阶级维新派呼吁变法图强，挽救民族危亡，实现国家富强。）

　　假设：我们都生活在19世纪末这个动荡年代，我们都是热爱祖国、关心中国前途命运的知识分子、爱国青年，你如何看待当前的时局？如何拯救中华民族于水深火热中？谈谈自己的看法和想法。

　　总结：和同学们一样，当时中国的各界人士为挽救民族危亡进行了艰苦的探索，今天我们就学习当时最的资产阶级改良运动

　　

5.八年级历史课件

　　教学目标

　　知识能力

　　1、掌握火车和轮船、有线电视、照相和电影、新闻报纸和出版事业等在中国的出现及辛亥后中国社会习俗的变化。

　　2、通过小组合作学习培养学生的自主学习能力、小组合作意识、创新和探究能力。

　　3、通过“旧闻播报”、学习成果汇报、“设身处地”等环节，培养学生的表达能力和与听从沟通的能力。

　　4、通过近代社会生活同古代现代社会生活的比较培养学生的历史比较能力和思维能力。古县学生树立正确的历史发展观。

　　情感、态度、价值观

　　5、认识火车轮船的传入对中国社会的影响：认识西方工业文明的传入使中国社会生活变得丰富多彩，但这是以中华民族沦为半殖民地半封建社会为代价的。

　　6、认识工业文明的传入改造中国社会的物质文明的同时，促进中国社会的文化生活和社会习俗的变化。以培养学生的社会进步观。

　　7、认识辛亥对中国社会的封建习俗观念的改造作用，它是历史的进步。

　　8、认识物质文明的变化是最根本的变化，引起精神领域的变化。

　　9、认识科学技术是第一生产力，科技革新对于一个民族的重要性。

　　教学重点

　　了解并体会近代西方工业社会文明促使中国社会在各领域所发生的变化：近代交通通迅的出现、文化生活的变迁、社会习俗的变化等。

　　教学难点

　　1、分析变化现象背后的原因及影响。

　　2、物质文明的变化是最根本的变化，是精神文明的基础。潜移默化中渗透物质决定意识的初步的唯物史观。

　　3、理解近代社会生活变化的进步意义和局限性之间的关系。

　　教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　我的想法

　　一、导入：“旧闻播报”

　　出示两则新闻太空旅游和烹饪机器人“那么，100年前的中国社会生活是个什么样子呢？”引出课题

　　二、视频欣赏：“19世纪末20世纪初的中国社会”

　　那时的中国社会生活给你留下了哪些印象？

　　三、小组合作学习

　　1、分组

　　课文从哪几个方面介绍了近代社会生活的变化？

　　强调社会生活是包罗万象的，除了书本介绍的内容，它还包括了其他方方面面。

　　分成四组。并提出各组学习过程中要解决的主要问题：a、变化体现在哪里？b、为什么会发生这些变化？c、变化带来的影响是什么？

　　给每个组发相应的补充资料。

　　2、小组合作学习（十分钟）学生学习过程中，老师着眼于三个方面给于指导：

　　A、调动成员间的交流、合作。

　　B、指导学生整合信息（书本、老师发下的补充资料、个人的知识经验），从材料中的有效信息中得出结论。

　　C、指导学生如何采取新颖、生动、有效的方式进行学习成果汇报。

　　3、学习成果汇报

　　老师给予点评和总结。

　　四、情景纠错：

　　五、设身处地：

　　六、有话大家说：

　　“博客留言版”

　　学生以新闻播音员的身份主动的“说”新闻

　　学生欣赏描述

　　归纳：（交通通迅、文化生活、社会习俗）

　　学生讨论、合作

　　各组派代表上台

　　参与游戏

　　培养学生的现场语言组织能力和表达能力，使学生自然生成认识；科学技术使社会进步、生活变化。

　　形成感官上的初步认识。为课堂深入做好铺垫。

　　提出问题提供资料，让学生的自主学习有的放矢，有椐可依。

　　引导学生掌握“史论结合，论从史出”的历史学习方法；培养学生方案策划能力、合作意识和思维创新能力。

　　表达和配合

　　知识的反馈和巩固

　　通过具体情境角色扮演，更深刻体会近代社会生活带来的变化及其局限性。

　　随意谈体会，提出问题。课堂并不局限于45分钟，将课堂内容向课堂之外延伸。