大学教育学原理这门课需记笔记吗

大学教育学原理这门课需要记笔记。

好记性不如烂笔头，做好笔记对之后期末的复习是非常有用的。

教育学原理，原称教育基本理论，是教育学下设的一个二级学科。

研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理和规律。

它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。

教育学原理是教育学中的基础学科，为其他二级学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。

教育基本理论主要研究教育理论问题。

主要研究教育的发展规律、元教育学、教育与人之间的关系、教育与社会之间的关系、教育目的、教育制度、当代教育热点和问题、教育改革于发展、教育科学研究方法、教育理论的比较研究、教师教育研究等。

小编还为您整理了以下内容，可能对您也有帮助：

大学教育学原理这门课需要记笔记。

好记性不如烂笔头，做好笔记对之后期末的复习是非常有用的。

教育学原理，原称教育基本理论，是教育学下设的一个二级学科。

研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理和规律。

它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。

教育学原理是教育学中的基础学科，为其他二级学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。

教育基本理论主要研究教育理论问题。

主要研究教育的发展规律、元教育学、教育与人之间的关系、教育与社会之间的关系、教育目的、教育制度、当代教育热点和问题、教育改革于发展、教育科学研究方法、教育理论的比较研究、教师教育研究等。

大学教育学原理这门课需要记笔记。

好记性不如烂笔头，做好笔记对之后期末的复习是非常有用的。

教育学原理，原称教育基本理论，是教育学下设的一个二级学科。

研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理和规律。

它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。

教育学原理是教育学中的基础学科，为其他二级学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。

教育基本理论主要研究教育理论问题。

主要研究教育的发展规律、元教育学、教育与人之间的关系、教育与社会之间的关系、教育目的、教育制度、当代教育热点和问题、教育改革于发展、教育科学研究方法、教育理论的比较研究、教师教育研究等。

教育学原理笔记自己整理

教育学专业课怎么复习？

参考书永远都是根本，任何考试资料都取代不了它的地位。

不知道楼主在前期准备的时候有没有先把参考书有重点的过一遍。本人是这样准备的，按照中国教育史、外国教育史、教育学基础、教育心理学、教育研究方法的顺序把参考书都看了一遍，当然不是通篇研读的那种，对照着大纲看，看教育学基础的时候我是先把目录记了一遍，闭上眼能想出课本的的知识结构后再开始看的，我觉得先看目录挺有必要的，对知识有一个整体的把握后再看就不会觉得云里雾里了。

看书的同时我还喜欢记笔记（当然不是通篇抄书的那种，没那么多时间），根据大纲自己整理了一个类似于知识结构图的笔记，便于之后进行第二轮的时候晚上睡觉前做回顾。第二轮的时候就主要是对着笔记找书上的内容看了，理解记忆，用自己的话能说明白，这样就好记一些了，考前就是狂背了，这回就要精确的背了，尤其是原理性的知识，自己表述的不如书上的精炼而且也怕用自己的话说判卷老师不给分。

。整个的过程还是挺痛苦的，因为也像大家说的背了之后总是忘，没办法，不过多背几遍就好多了。

以上仅是个人的几点拙见，不一定适用于任何人，仅供参考。 总起来说考研的整个过程还是挺让人怀念的。

有教育学原理的重点整理吗

教育学原理过去、现在和将来都是教育学统考中的重点部分，因为没有一个学科能够缺少或者看轻原理学科的重要性。

因此，勤思考研提醒同学们在备考中首要要掌握好的必然是教育学原理的内容。 依据近三年的考试试卷来分析，教育学原理科目的内容可以大致划分为三个重要的层次。

第一重要的内容是课程、教学和德育三个章节的内容；第二重要的是教育制度、教育与人的发展、教育与社会的发展和师生关系四个章节的内容；第三重要的是教育学概述、教育及其产生于发展、教育目的与培养目标三个章节的内容。对这个重要度层次有一个大致了解之后，同学们在备考过程中的时间分配和复习策略上就可以做相应的调整。

考研：教育学笔记如何整理

我不是考教育学的，我是考新闻学的，但是我觉得做笔记都是一脉相承的。

首先做笔记不等于做抄书笔记。很多人一开始考研准备的时候就开始去抄那个书。

其实这样是浪费时间，而没有多大效率的。真正的笔记是需要你把各个知识点连接起来看的。

所以像有些相通的学科，你需要把两本书都糅合在一起。然后辅助以论文的知识点。

说得通俗一点，也就是说你需要把两本有关系的书抄到一本书上面，然后再补充相应的知识点，从论文当中获取。另外在做笔记的时候，也不知道你习不习惯用荧光笔，我个人觉得荧光笔的颜色对大脑有着强烈的 *** 作用，可以加深个人的记忆能力。

考研：教育学笔记如何整理

我不是考教育学的，我是考新闻学的，但是我觉得做笔记都是一脉相承的。

首先做笔记不等于做抄书笔记。很多人一开始考研准备的时候就开始去抄那个书。其实这样是浪费时间，而没有多大效率的。

真正的笔记是需要你把各个知识点连接起来看的。所以像有些相通的学科，你需要把两本书都糅合在一起。然后辅助以论文的知识点。

说得通俗一点，也就是说你需要把两本有关系的书抄到一本书上面，然后再补充相应的知识点，从论文当中获取。

另外在做笔记的时候，也不知道你习不习惯用荧光笔，我个人觉得荧光笔的颜色对大脑有着强烈的 *** 作用，可以加深个人的记忆能力。

有教育学原理的重点整理吗

教育学原理过去、现在和将来都是教育学统考中的重点部分，因为没有一个学科能够缺少或者看轻原理学科的重要性。因此，勤思考研提醒同学们在备考中首要要掌握好的必然是教育学原理的内容。

依据近三年的考试试卷来分析，教育学原理科目的内容可以大致划分为三个重要的层次。第一重要的内容是课程、教学和德育三个章节的内容；第二重要的是教育制度、教育与人的发展、教育与社会的发展和师生关系四个章节的内容；第三重要的是教育学概述、教育及其产生于发展、教育目的与培养目标三个章节的内容。对这个重要度层次有一个大致了解之后，同学们在备考过程中的时间分配和复习策略上就可以做相应的调整。

教育学原理笔记完整

跪求《教育原理》（陈桂生 华东师范大学出版） 读书心得

《教育原理》读书笔记一、 出版信息陈桂生：《教育原理（第二版）》，华东师范大学出版社，2000年3月版二、 读书笔记第一版序 “教育原理”，顾名思义，是探求教育事理的学科。

……其理论框架应与偏重于应用的“教育学”有别。 从中华人民共和国建立以来，在很长时间里，……“教育学”既探讨理论问题，又涉及具体问题。

教育学背上了沉重的翅膀，产生理论体系上的难题。干脆说，致使教育学形成不成严密的理论体系。

近十年见，教育学研究领域呈现中兴的态势。到1991年7月，……新编各种名目的《教育学》为数已达165种。

然而，界……有“雷同”之叹。 教育原理，可算是理论教育学。

理论的基本要素，按照一种分析，包括：（1）概念，（2）变量（指明现象程度差异的概念），（3）陈述（概念之间的联结构成理论陈述），（4）格式（由理论陈述的组合所构成），即通常所谓“理论框架”。 ◇概念，……通常以定义揭示概念的内涵……以往在界说各种教育基本概念时，往往夹杂许多涉及价值取向的规定，导致概念的内涵失之过深，概念的外延过于狭窄，遂使一般概念失去一般性，而这似乎又未妨碍人们用已经赋予特定含义的概念指称与其外延不相称的事物。

◇已往教育学中也不免包含许多指明教育现象程度差异的概念，惟对于变量的意义估计不足、分析不够。 ◇已往教育学的陈述，似存在事实判断与价值判断混淆，特别是以价值判断代替事实判断的现象……罗列事实而缺乏逻辑论证、陈述当然的规范而不顾可行性之类的现象也屡见不鲜。

这里关于教育现象、教育问题的分析，将尽可能地把客观存在的事实、逻辑上可能存在的事实、应有的事态（价值取向）与可行的抉择这样四个层面分清，并兼顾这四个层面。 ◇（关于格式）……这里的尝试……可谓由内而外、由小到大，也算是由此及彼、从具体到抽象。

因为“内”与“小”是教育自身的历史的与逻辑的起点。由此出发展开的论证，最终求得关于教育的系统认识。

基于这种构想的教育原理框架是：从教育要素到教育过程（微观），从简单教育过程到复杂教育过程，从教育过程到教育实体（中观），从教育实体到教育系统（宏观）（第Ⅰ编）；从教育的内部联系到教育的外部联系，从教育的外部联系对教育内部联系的影响到教育系统自身的特性（第Ⅱ编）；由教育的内部联系与外部联系所决定的教育本质、教育目的、教育的构成、学校职能以及家庭的教育职能（第Ⅲ编）；从一般教育原理到中国社会主义初级阶段教育基本理论问题（第Ⅳ编）。 从古至今，人类教育的组织形态错综复杂，变化多端，如何揭示教育组织演变的内在逻辑？ 这里的尝试是： ◇从分解直接教育过程的要素入手，揭示教育形态发生、教育过程从简单到复杂演变的根据。

◇把复杂的教育组织体系分解为（三个层面），即：教育者与受教育者之间的“直接教育过程”；以各种各样直接教育过程为基础的“教育实体”；由各级各类教育实体构成的“教育系统”。 ◇揭示“直接教育过程”、“教育实体”与“教育系统”发生与演变的过程，也就是从偶然发生的无组织的教育现象，到教育组织形态的出现，这是教育“形式化”的过程；形式化教育从不定型到定型，这是教育“实体化”的过程；教育实体从简单到复杂，从游离状态到形成系统，这是教育的“制度化”的过程。

——第1-4页教育的简单要素 把一定客体作为系统加以分解，直到分析出构成该系统的简单要素（元素），然后再对各个简单要素分别考察的基础上加以综合，从而建立较严密的理论体系；现代系统论对所分析的客体的诸要素的描述，不是从这些要素本身入手，而从这些要素“在整体中的地位”入手，更丰富了人们的认识，使理论研究方法更加完善。 ……这里首先要研究的是，教育的“细胞”由哪些要素构成。

……作为教育活动的必要成分的要素，称为“教育的简单要素”。1 前人考察“教育简单要素”的尝试 梳理卢梭（法，近代教育思想的奠基人，18世纪）、赫尔巴特（德，教育学家，19世纪初）、格雷戈里（美，教育学家，19世纪80年代）、涂尔干（法，教育社会学奠基者，20世纪初）、德国文化教育学派（20世纪初）、《中国教育辞典》（1928年）等关于教育简单要素的分析。

按照马克思的分析，劳动过程的简单要素是：人类有目的的活动，即劳动，劳动资料（亦称劳动手段，主要是劳动工具），劳动对象。从整个劳动过程的结果来看，劳动资料和劳动对象表现为生产资料，而劳动本身则表现为生产劳动。

①这是“简单劳动过程”的含义。 如果把教育过程同劳动过程类比，其简单要素当包括：教育者的有目的的活动、教育对象（受教育者）、作为教育者与教育对象联系中介的“教育资料”（相当于“劳动资料”，不相当于“生产资料”）（按：以“教育资料”代替“教育材料”，可避免与“教材”混同，亦可把教育方式方法等成分包括在内） ①：参见马克思：《资本论》第1卷，《马克思恩格斯全集》第23卷，人民出版社1972年版第205页。

（宽容按：将教育过程类比劳动过程，或作为劳动过程的一个所属，。

教育学考研专业课报哪个班好呢？

教育学考研主要可以分为三类： 1、 第一类教育学最基础的二级学科，即教育学原理、教育史和比较教育学。

这些专业适用面广，而且是几乎所有开设教育学专业的师范院校都有的.在这三个专业当中，希望继续在教育学领域深入研究的同学可以选择教育学原理，而这个专业也是各个学校录取分数比较高的；比较教育学这个专业的优势是出国机会比较多。 2、 第二类就是针对某个特定的教育领域或受教育群体进行研究，例如学前教育学、高等教育学、小学教育、教育学、职业技术教育学、特殊教育以及一些相对冷门的二级学科。

3、 第三类是最为实用的二级学科即课程与教学论，课程与教学论又可以分为两类，一类是归属于各个学科学院下的，比如物理学院下的物理课教论、文学院下的语文课教论、数学院下的数学课教论等等，第二类是归属于教育学院下，主要研究课程改革、教学改革、校本改革、学业评价等等。这个学科最符合一些“考教育学研究生是想去教书”想法的同学。

向TA提问官方电话。

谁知道教师招聘考试怎样复习更有效？

（一）论述题题型特点理论性强，是论述题最突出的特点。

理论要有深度，是论述题主要的质量要求。理论联系实际，是论述题最显著的特色。

（二）论述题解题技巧论述题要求对所学过的理论（要把握住基本要点）展开论述。要求理论联系实际，一定要结合本人或学校、学区工作实践、经验，把它们做为阐述观点的材料。

观点和材料要统一，语言要精炼。1、论述题涉及的都是主要理论，其中一些问题，需要全方位论述，因此，开阔视野，多角度看问题，这是解答论述题的首要策略，当然这就要求能对基本的教育学理论有扎实的基本功，能较好的理解必须要多读，多看，多学，掌握基础理论知识，以不变应万变。

一般教育理论中出论述概率较高的知识块在于教育与人的发展（如请用教育学原理论述“有志者事竟成”），教师职业道德与教师素养，师生关系，教学，德育，班主任工作等，新课程改革，当然地区不同侧重不一样。2、能用教育学理论指导实践，是论述题考察学生知识程度的又一个方面。

这一点对于在职教师是一个优势，但对于新毕业的学生，难度就较大。但毕业生不要灰心，任何事情总是一分为二的，我们新毕业的同学有个很大优势就是记忆能力较好，识记与掌握理论知识速度快。

而且，我们有十几年的学校生活，大部分时间都在教室与老师的接触，这可为解答这类论述题提供一些素材。必要时，还可以把阅读得来的实例（甚至是虚构的，有说服力的）写出来，增强自己在论述中的说服力和感染力，去打动阅卷老师的心。

当然，所有这些必须符合现实，符合理论要求。具体来说，论述题可以采取以下步骤：1、首看题目，迅速搜索与之相关的理论知识（所以理论的识记很有必要，大家一定不要怕为难，尤其前文讲到的那几块知识，一定要记，否则就是理到用时方恨少）。

对核心概念解释。把题目中主要涉及的知识点（尤其是含有材料的论述），把题目中核心概念进行解释，这一点类似于名词解释，这一点有时非常必要和重要，而又是不少同学容易忽视的地方，所以复习的时候对于重要的名词要记住里面的关键词，即使你记不得原话，也可以达到点子上。

2、对号入座，具体分析，理论+例子。论点要分开写（如1、2、3等）。

一般，每个论点的开头第一句话写理论上关于问题的解释或者思想，然后简单阐述，后面加入简明例子：可以是题中原话，可以是自己概括总结，可以是自己积累的实际事例。3、总结，能简明的回顾这个题目。

例：《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。

于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 请你运用现代教育理论对该教师行为作分析论述。

一、带着题目要求“现代教育理论”去读题干，搜索出理论范围：新课改下教育观，学生观，师生观，核心概念解释：（1）教育观：新课改要求树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。

尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：要把学生看成是具有的，独特的，发展的人。

是能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。

要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。（3）师生要平等相待。

（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、对号入座，具体分析，理论加实际：（1）“听蚂蚁唱歌呢。”

孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。

“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）（2）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）

（3）“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责。

（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）（4） 小声嘟囔说：“您又不蹲下来···”（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）三、总结回顾：教师只有树立起符合素质教育、新课改的学生观，教学观和师生观，才能真正做到“以学生为本，一切为了每一位学生的发展”。

考研专业课要做笔记吗

一、框架很重要不论你多么理解你的知识，整体的框架性还是很重要的，因为，在备考的最后2周，尤其是最后一周，你需要几小时回忆出一门课的内容，那么，框架极其重要。

下面以【中国教育史】-古代史为例，展示我当时准备的框架框架能解决的问题：1.看过书后，不知道都说了些什么2.背诵的时候，记了前面忘后面，不成体系3.为什么别人背书越背越快，而我总是停滞不前4.看到题目的时候 ，如何提取知识点，我怎么知道它要考我什么5.对于自主命题的院校，我如何能将题目答的深入有逻辑，且思维角度新颖众多彼此联系二、难以理解的问题如何处理——画图下面以赫尔巴特的“统觉”为例在课本中，你看到的统觉的解释是这样的：统觉理论的基本含义是：⑴当新的 *** 发生作用时，表象就会通过感观的大门进入到意识阀中；⑵①如果它具有足够的强度能够唤醒意识阀下已有的相似观念的活动，并与之结合，②那么，由此获得的力量就将驱逐此前在意识中在统治地位的观念，成为意识的中心，③新的感觉表现与已有观念的结合，形成统觉团。（即认识活动的结果）（类似于顺应，就是改组了原来的图式）⑶如果与新的表象相似的观念已经在意识阀上，那么，二者的联合就进一步巩固了他的地位。

此刻，你应该离崩溃不远了，那么，如果用图像的形式表示出来，一目了然三、表格是万能的，多用多受益教育学背诵的东西繁多，如果没有表格的梳理，归类、再进行记忆，那么，是十分困难的，况且，对于自主命题的院校，记忆是你的基本功，如何答好题，才是真正的得分利器下面以部分科难背的内容为例1.教育学原理：课程部分：课程流派教学中要处理好的五对关系德育模式2.中国教育史春秋战国时期的教育家及其思想3.外国教育史19世纪的教育思潮赫尔巴特的教学形式阶段论4.教育研究方法教育观察研究&教育调查研究四、背诵时逻辑尽量简单背诵的时候，不要一个部分用一个逻辑去记，你会疯掉。大逻辑是：“是什么、为什么、怎么办”具体到各科，尽量几章或者至少一章只用一个逻辑去记。

因涉及内容砸碎且多，需要的可以提问五、三遍都没记住，请及时返回书本在我自己背诵的时候，如果背了三遍，我依然记不住，（三遍的时间域是一周内），我就会放弃因为，不是自己记忆力出了问题，是理解出了问题！然后，请你回到书本进行理解，一本书理解不了，两本，两本不行三本，超过三本以上，请请教身边的同学或者老师以上是我备考的时候， 浏览过的书，并没有都看，我会一个科目以一本书为主，然后碰到实在无法理解的，才会再看第二本。所以，实际上，很多书，我只看了部分内容，并没有全看。

ps.考教师教育学院的同学，如果时间充裕， 同样建议你们去看教育看教育科学学院推荐的书目。具体，请手动登录到南京师范大学的招生简章中，里面有具体的书目，请自行购买与参考。

六、如何答的有新意得高分毋庸置疑，自主命题，题目不一定出的很偏，但需要在答题的时候更加深入，那么如何做到深入呢？需要你多思考。那如何思考呢？下面以几个教育学原理中常常出现的题目作为例子，供大家参考，当然，具体问题还得具体分析。

例1：师生观师生观的整个的答题思路一、师生观历史的嬗变 （4）是受当时的经济文化的影响1.以教师为中心。①知识；②学生从属、统治、服从；③教师和学生的主体性均丧失。

2.以学生为中心。①学生；②教师从属；③从一种不平等滑向另一种不平等。

3.教师主导学生主体。①what；②没有跳出“主体与客体”的思维模式。

4.双主体。①教师是“教”主体，学生是“学”的主体。

②都以完整的人格参与到教学互动中从而实现教育意义的共享共创。总之，师生观，由过去的“我与他”的关系，向“我与你”的关系转变，促进了教师和学生的共同发展。

二、具体来说一学生观二教师观（教师的职业特点：5）三师生观良好师生观的关键就是——民主、平等、自由、尊重、信任、公正、宽容、友善、鼓励、帮助的关系。1.特点 ⑴在人格上：平等 ⑵在教学上：教师是“教”的主体，学生是“学”主体。

⑶在社会层面上：相互影响2.标准 ⑴社会关系：民主平等、和谐亲密；——基本要求 ⑵人际关系：尊师爱生、相互配合； ⑶教育关系：教学相长、共享共创； ⑷心理关系：宽容理解。3.途径方法：（3）包括了课堂、课外、校外活动 ⑴转变观念（转变传统的角色心理）：①正确的学生观；②平等的师生观；③正确的人才观。

⑵尊重与理解是创新性师生关系的关键 ①主动接近学生，研究学生；②尊重和理解学生，主动沟通学生，做到“移情体验”；③充分了解学生；④民主公正地对待学生；⑤以自身形象影响学生。⑶努力提高自我修养，健全人格4.意义：建立新型师生观，对于当今的教学和国家的发展都具有举足轻重不可忽视的意义。

⑴学生作为教育的对象，是我们必须树立正确的学生观。⑵教师作为教育要素中的施教者，承担着多种社会作用和教育作用。

⑶只有建立了新型的师生关系，我们才能培养全面发展的人，有素质的人，才能实现中国现代化建设的进程。总之，新型的师生观，就是要去建立一种民主、。

教育学综合研究生考试如何复习

我 教育学综合239分，自己的经验是买本大纲解析，然后再买到相关书，以大纲解析为重点，对照着课本看。

因为文科的东西信息量大，但是信息量大的好处就是好记。同一个知识点，如果只看大纲解析那么简短的两句话，肯定是难以理解，因为感性材料不够，导致对大脑的 *** 不够深刻，记忆不牢固。

而书上对于该知识点的诠释却是全面的，有很多实例支撑，看过一遍是很有效的。书的作用除了丰富知识点，加深记忆以外，就是捡到一些冷僻的知识点。

因为现在教育学综合的出题范围虽然是以大纲解析为核心，但是考试的规律就是越考越偏，因为练习题太多了，猜题押题太多，为了体现出区分度，选拔出一定量的考生，必然导致出题老师出一些冷僻的知识点，所以看书的时候可以捡到一些知识点，这对于90分的选择题来说是非常有用的。总之以大纲解析为依据，结合书本反复看，大纲解析是指路标，书本就是基石，不要急，慢慢看。

急着看完如果没印象就是浪费时间，所以一步一个脚印，做笔记是好方法，但是我当时只做了3本书的笔记，这个因人而异吧，你可以试试，如果感觉不好就停下来。 习题都是看完一本书后再做的，做题是为了巩固知识到时候推荐做所有的真题，以及一些模拟题。

教育学统考的参考书要全看吗

从2007年起，教育学专业课实行全国统考《教育学专业基础综合考试》。

教育学基础综合考试科目为：教育学原理、中外教育史、教育心理学、教育研究方法。 以下推荐几本教材，教育学原理 全国十二所重点师范大合编写： 《教育学基础》，教育科学出版社，2008年。

王道俊、王汉澜：《教育学》，人民教育出版社， 1999年版 。柳海民：《教育原理》，东北师范大学出版社，2006年第三版。

袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版 。中外教育史：王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，1994年版. 孙培青主编：《中国教育史》（修订本），华东师范大学出版社，2000年版 。

教育心理学：陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007年第2版；教育研究方法袁振国：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年。杨小微主编：《教育研究的原理与方法》，华东师范大学出版社，2003年。

针对你的情况，提供几点复习建议：一、从现在开始着手了解教育学的四部分内容，熟读教材，对这几部分有一个大概的认识。二、考纲出来后，结合考纲重点看教材，标重点，加强记忆，做好读书笔记。

基本概念和原理，在这个阶段记忆和理解。另外关注教育的热点问题，阅读一些论文著述。

三、突出重点，强化记忆重要的概念和原理，并结合历年真题，补充遗漏的知识点。这个阶段复习后，应该清楚认识教育学的整个知识框架体系。

四、最后阶段复习，主要是对以前的笔记、标记的重点等再次理解和记忆，并配合习题。

303教育学考试重点

绪论1.什么是教育学？ 教育学就是研究教育活动，解释教育规律的科学2.世界上最早的教育专著是什么？世界上最早的教育专著，应算中国的《学记》；西方最早的教育专著当推古罗马昆体良的《雄辩术原理》担它们尚不具备比较完整的教育体系。

3、教育学的地 位、作用； 地位：教育学在教师教育课程体系中占有重要地位，是基础学科和必修学科之一。作用：①、是学习者掌握教育基本理论，知道教育实践 ②、使学习者树立真确的教育观，提高鉴别能力 ③、使学习者巩固专业思想，献身教育事业 4、怎样学习教育学？ ①、坚持以马克思主义为指导 ②、坚持理论与实际相结合 ③、坚持学习与研究相结合 ④、注意教育学与其他相关学科的联系第一章1.教育的起源； 1）、生物起源说2）心里起源说3）劳动起源说。

2、教育的概念：概念：教育有广义和狭义之分，就广义而言，凡是教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育、和学校教育几个方面的影响。从狭义而言，专指学校教育【指根据社会需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德、智、体、美诸方面（或身心两方面）全面发展】。

3、现代教育的基本特点 1）生产性（体现在教育与生产劳动相结合）2）民主性（体现在世俗化、普及性和公平性上） 3）科学性（坚持理论与实际相结合的教育方法）4）革新性（不断创新推动者教育不断向高级阶段发展）4、我国教育现代化的指导方针。 1）贯彻“三个面向” 2）实施科教兴国 3）推进素质教育 第二章1.学校及学制的产生学校的产生：1经济上，生产力的发展，剩余产品（不需要幼年个体进行产品的生产），体脑分工（需要有些人做领导工作）为学校的产生提供了可能性。

2、上，氏族首领的民主推选转变为世袭，提出了进行贵族教育的必要性。（进行经验和观念的传递） 3、文化上，文化的发展（文艺作品的产生），尤其是文字的形成，为学校的产生创造了有利条件。

学制的产生：中国教育史上第一个学制系统产生于1902年，这就是《饮锭学堂章程》又称“壬寅学制”，但并未全面实行。1904年1月又颁布了《奏定学堂章程》，通常称为“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学校教育制度。

2.学校的公益性特点1]学校与企业的区别【设置目的的不同、调节手段不同、与 *** 关系不同、产出不同】2}学校公益性的两个具体表现【任何组织和个人都不得以盈利为目的举办学校及其他教育机构、教育必须与宗教实行分离】3、 什么是学校文化？ 学校文化是一种独特的文化，它的存在时学校的所有成员，尤其是学生受到规范及影响4.学校管理的基本内容、途径和方法内容：①、思想品德教育管理 ②、教务行政管理 ③、总务工作管理 ④、教学工作管理 途径：①、沟通的内涵 ②、沟通在学校管理中的作用 ③、学校管理中沟通的两种形式 ④、学校管理中沟通的三类障碍 ⑤、客服沟通障碍的方法方法： （1）行政管理方法。 （2）法律方法 （3）思想教育方法 （4）经济方法 （5）学术方法5.教育活动中如何做好学校、家庭、社会三者之间的配合？（1）学校对家庭教育的指导—互访、家长会、家长委员会 （2）学校教育与社会教育的配合 第三章1.儿童发展的内涵、特点内涵：指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。

特点：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补的协调性2：教育对儿童发展的作用；新课程改革对儿童发展的影响。作用：1）教育目标要真实反映社会的要求： 2）在成熟的基础上引导发展；3）在整体发展的基础上促进个性发展；4）尊重和发展儿童的主体性。

影响：1）使课程内容8变得简化和简单，贴近生活而且新颖有趣 2）强调了学校学习与学生社会环境相互联系的原则 3）提倡学生的主动参与、勤于探索、敢于想象与创造的实践性学习和发展过程第四章1.教师的劳动特点；教师应具备的基本素质； 特点：复杂性、长期性、示范性、创造性 素质：文化素质、教育素质，职业道德素质2.我国社会主义学校师生关系的基本要求 1）民主平等 2）尊师爱生 3）心理相容 4）教学相长3.如何建立良好的师生关系。1）树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动结合起来2）加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系基础3）在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件第五章1.教育目的的含义及功能含义：教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

功能：导向功能、功能、评价功能。2.确定教育目的的主客观依据1）、主观依据①、从客观方面来看，教育目的首先是教育活动中人的价值选择②、收到思想家们或制度教育目的者的任性假设的影响③、收到主体有关理想人格之观念的影响2）客观依据： ①、社会生产力和科学技术发展水平 ②、一定的社会经济和制度 ③、社会历史发展的进程 ④、受教育者身心发展的规律3.马克思主义“人的全面发展”的具体内涵 1）劳动能力的全面发展2）客服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。

思想政治教育学原理怎么复习 笔记or~~~

我曾在08年考过，英语没过，不过专业课还行，两科都是130以上的。

思想教育学原理还是比较凌乱的，复习要重视目录的重要作用，跟着目录复习。不用通篇的背诵，重要的是要深刻掌握原理，用原理解题，就能以不变应万变。你所学的张耀灿的版本是思想教育工作司主持编写的两个版本之一，相对另一个版本中，突出的就是各个不同群体的思想教育工作的理论论述有所不同。我大学时就学的另一个版本。笔记无所谓的，除非是北交大的本科笔记。

可以提前通过在读的研究生了解一下导师研究的偏重方向，这是个重要的指向标，如果能弄到研究生的专业课笔记就更好了。

这些也仅仅是为专业课做好准备，一般情况下专业课的通过率还是很高的，需要重视但不需要花十分多的时间，还是要抓英语和。

另外建议熟悉掌握以下党宣言的第一部分，资产者与无产者，里面的关于两个必然的六条，这是科学社会主义原理的发源，一切的一切都可以用这六条来解释，呵呵，就是万能的。还有列宁关于工联主义的经典论述。

关键还是灵活发挥 。

祝你考试成功，呵呵

教育学考研专业课666需要做笔记吗

作者：[已重置]

来源：知乎

一、框架很重要

不论你多么理解你的知识，整体的框架性还是很重要的，因为，在备考的最后2周，尤其是最后一周，你需要几小时回忆出一门课的内容，那么，框架极其重要。

下面以【中国教育史】-古代史为例，展示我当时准备的框架

框架能解决的问题：

1.看过书后，不知道都说了些什么

2.背诵的时候，记了前面忘后面，不成体系

3.为什么别人背书越背越快，而我总是停滞不前

4.看到题目的时候 ，如何提取知识点，我怎么知道它要考我什么

5.对于自主命题的院校，我如何能将题目答的深入有逻辑，且思维角度新颖众多彼此联系

二、难以理解的问题如何处理——画图

下面以赫尔巴特的“统觉”为例

在课本中，你看到的统觉的解释是这样的：

统觉理论的基本含义是：

⑴当新的刺激发生作用时，表象就会通过感观的大门进入到意识阀中；

⑵①如果它具有足够的强度能够唤醒意识阀下已有的相似观念的活动，并与之结合，

②那么，由此获得的力量就将驱逐此前在意识中在统治地位的观念，成为意识的中心，

③新的感觉表现与已有观念的结合，形成统觉团。（即认识活动的结果）（类似于顺应，就是改组了原来的图式）

⑶如果与新的表象相似的观念已经在意识阀上，那么，二者的联合就进一步巩固了他的地位。

此刻，你应该离崩溃不远了，那么，如果用图像的形式表示出来，一目了然

三、表格是万能的，多用多受益

教育学背诵的东西繁多，如果没有表格的梳理，归类、再进行记忆，那么，是十分困难的，

况且，对于自主命题的院校，记忆是你的基本功，如何答好题，才是真正的得分利器

下面以部分科难背的内容为例

1.教育学原理：

课程部分：课程流派

教学中要处理好的五对关系

德育模式

2.中国教育史

春秋战国时期的教育家及其思想

3.外国教育史

19世纪的教育思潮

赫尔巴特的教学形式阶段论

4.教育研究方法

教育观察研究&教育调查研究

四、背诵时逻辑尽量简单

背诵的时候，不要一个部分用一个逻辑去记，你会疯掉。大逻辑是：“是什么、为什么、怎么办”

具体到各科，尽量几章或者至少一章只用一个逻辑去记。

因涉及内容砸碎且多，需要的可以提问

五、三遍都没记住，请及时返回书本

在我自己背诵的时候，如果背了三遍，我依然记不住，（三遍的时间域是一周内），我就会放弃

因为，不是自己记忆力出了问题，是理解出了问题！

然后，请你回到书本进行理解，一本书理解不了，两本，两本不行三本，超过三本以上，请请教身边的同学或者老师

以上是我备考的时候， 浏览过的书，并没有都看，我会一个科目以一本书为主，然后碰到实在无法理解的，才会再看第二本。所以，实际上，很多书，我只看了部分内容，并没有全看。

ps.考教师教育学院的同学，如果时间充裕， 同样建议你们去看教育看教育科学学院推荐的书目。

具体，请手动登录到南京师范大学的招生简章中，里面有具体的书目，请自行购买与参考。

六、如何答的有新意得高分

毋庸置疑，自主命题，题目不一定出的很偏，但需要在答题的时候更加深入，那么如何做到深入呢？

需要你多思考。那如何思考呢？下面以几个教育学原理中常常出现的题目作为例子，供大家参考，当然，具体问题还得具体分析。

例1：师生观

师生观的整个的答题思路

一、师生观历史的嬗变 （4）

是受当时的经济文化的影响

1.以教师为中心。①知识；②学生从属、统治、服从；③教师和学生的主体性均丧失。

2.以学生为中心。①学生；②教师从属；③从一种不平等滑向另一种不平等。

3.教师主导学生主体。①what；②没有跳出“主体与客体”的思维模式。

4.双主体。①教师是“教”主体，学生是“学”的主体。②都以完整的人格参与到教学互动中从而实现教育意义的共享共创。

总之，师生观，由过去的“我与他”的关系，向“我与你”的关系转变，促进了教师和学生的共同发展。

二、具体来说

一学生观

二教师观（教师的职业特点：5）

三师生观

良好师生观的关键就是——民主、平等、自由、尊重、信任、公正、宽容、友善、鼓励、帮助的关系。

1.特点

⑴在人格上：平等

⑵在教学上：教师是“教”的主体，学生是“学”主体。

⑶在社会层面上：相互影响

2.标准

⑴社会关系：民主平等、和谐亲密；——基本要求

⑵人际关系：尊师爱生、相互配合；

⑶教育关系：教学相长、共享共创；

⑷心理关系：宽容理解。

3.途径方法：（3）包括了课堂、课外、校外活动

⑴转变观念（转变传统的角色心理）：①正确的学生观；②平等的师生观；③正确的人才观。

⑵尊重与理解是创新性师生关系的关键

①主动接近学生，研究学生；

②尊重和理解学生，主动沟通学生，做到“移情体验”；

③充分了解学生；

④民主公正地对待学生；

⑤以自身形象影响学生。

⑶努力提高自我修养，健全人格

4.意义：

建立新型师生观，对于当今的教学和国家的发展都具有举足轻重不可忽视的意义。

⑴学生作为教育的对象，是我们必须树立正确的学生观。

⑵教师作为教育要素中的施教者，承担着多种社会作用和教育作用。

⑶只有建立了新型的师生关系，我们才能培养全面发展的人，有素质的人，才能实现中国现代化建设的进程。

总之，新型的师生观，就是要去建立一种民主、平等、自由、尊重、信任、公正、宽容、友善、鼓励、帮助的关系。

2.终身教育

1.人物&书籍

终身教育是由法国保尔朗格朗提出，由联合国教科文组织推行，

《学会生存》、《教育财富蕴藏其中》为其代表作，提出学习型社会的的一种教育思潮，

2.思潮&观点

终身教育不是某一个理论而是一种思潮，他横向上包含人的一生，纵向上横跨了多个领域。

包括了各种形式的E。

谋求正规E与非正规E、学校E与社会E等各种E之间的联系和统一。

主要观点为： ①从小到老一直学

②穿越学校围墙学

③无所不包都要学（类似于通识教育）

④学习方法是自学

⑤追求完善与和谐

3.特点

终身教育的特点是：终身性、全民性、广泛性、灵活性、实用性。

4.意义：

①在时间上贯穿了人的一生。改变了人们的E的观念。

②在空间上不在局限于学校。滋生了一种新的E环境。促进了E社会化、学习型社会

③E：从小学到老年大学建立起来了一条E的体系。促进了E方面的改革

④E目的：原先，我们主张全面发展的人，而全面发展的人，是具有终身学习能力的人。在

⑤E内容：更为广泛，引发了E内容的变化，不能再单纯的传递知识，

也要去传递学习的方法，让人们主动的去学习知识。

⑥在方法途径上：更加多元、也借助于科技手段的发展。

⑦同时也革新了师生观：民主平等、相互转化、共享共创。

⑧评价上是多元化的。促进了人们自我完善、自我发展的学习方式的变化

⑨更重要的是，它是必将实现教育平等的基础。

5.how

终身教育是当今各国教育改革的共同指导思想，而建立终身教育体系则是各国学制改革的共同目标，正因如此，所以我们要：

宏观-⑴国家要：①立法、②环境、③体系

微观-⑵个人要：①观念、②内容&师生观、③方法-自学、④运用各种科技手段

而在现实生活中，学习型社会和回归教育，以及各种培训机构就是最好的体现。

首先要说的是，16年专业课的分数飘高，可以登录官网进行查看。

学校初试和复试的分数都会公布在官网上

我是想参加13年教育学考研的，想问一下在学习教育学综合的时候，需不需要自己整理一个笔记呢？？？

自己整理笔记还是很有必要的 我去年考研的时候就是全靠自己整理了一个考纲解析 因为是用自己的话来记录知识点 既可以加深理解 也便于以后复习时候的背诵 辅导书的解析虽然全面 但终归不是自己的东西 看起来容易背起来难的 辅导书我是做为自己笔记的一个参考。希望能帮到你哦，不过这些也都是个人经验，每个人的情况不同，要找最适合自己的。祝你成功～

学前教育原理重点笔记

学前教育原理重点笔记如下：

学前儿童体育：是以身体锻炼为基本手段，并结合阳光、空气、水等自然因素进行的锻炼，着重遵循学前儿童身心发展的科学规律，最终实现身体、心理全面协调发展的一系列教育活动。

首先，在体育活动中，儿童的运动器官能得到很好的发展。其次，学前儿童的各种心理过程也能在体育游戏活动中更快地发展起来。 最后，在体育活动中还可以更好地锻炼和培养学前儿童的个性品质。

关于教育的经典语录如下：

1、"教学相长"，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

2、对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。

3、只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。

4、是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力量。

5、我们先哲对我们的教育是很多的，譬如像范仲淹那句话“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言就很精彩的！换句话说，就是我们要为天下着想，也就是为中华民族的事业着想。

6、自尊不是轻人，自信不是自满，不是孤立。

7、只有父母与教师养成了良好的教育习惯，您的孩子或学生才能形成良好的习惯。

8、于是，在以后的教育生涯中，我认可了，爱是维系师生情的纽带。的确，一个积极热情，工作卓越的教师，总能将爱源源不断的注入学生心中，用自己的人格魅力取得学生的信任，去打开他们的心灵之门，激起他们的情感浪花，塑造高贵的灵魂。

9、学校教育应当使受教育者一辈子受用。

10、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。

大一教育学重点笔记

们311教育学怎样做笔记

参考书推荐如下：

311的参考书

《教育学》，王道俊、郭文安，人民教育出版社2009年；

《教育学基础》，全国十二所重点师范大合编写，教育科学出版社 2008;

《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社2009;

《外国教育史教程》，吴式颖，人民教育出版社2012;

《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社2007;

《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社 1995;

对考生的建议

（一）在复习四个部分的基础上，将这几个部分综合起来，从教育发展的历史（中外教育史）、教育的心理基础（教育心理学）、教育的科学和方法基础（教育研究方法）多个角度来理解教育学、教育现象和教育问题，试图形成一种具有多学科角度的教育观。

（二）多关注现实的教育热点问题，尝试使用教育学各学科的理论和观点来对其进行分析和判断，以培养自身发现问题、研究问题和解决问题的能力，既有助于在考试中发挥，灵活地回答试题，也有助于研究生入学后学习阶段的努力。

（三）多阅读教育学术刊物和著作以及人文社会学科的相关文献，开拓自己的视野，从而借助别人的观点更好地理解受多个社会人文学科影响的教育及其理论和问题。

最后，考研中最重要的是持之以恒和及时的反思自己，始终充满自信，踏实地走好每一步并适时地规划好自己的下一步，相信你一定是笑到最后的人！

哪位大侠能帮小弟找到全国十二所重点大合编写的《教育学基础》

基础教育学第一章 教育与教育学第一节 什么是教育1、“教育”的概念 （1）“教育”的日常生活用法（参见教材《教育学基础》p2-3） 作为一种过程的教育作为一种方法的教育作为一种社会制度的教育。

广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育：主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

特义的教育：指思想教育活动。（2）专业化概念“教育” 的词源（参见教材《教育学基础》p2） ：我国、西方“教育”的定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

1.社会的视角：与一定社会、经济、文化等条件相联系2.对象的视角：整合，“个体的社会化和社会的个性化”3.价值的视角：“促进”或“加速”4.实践的视角：实践活动，而非纯粹理论、行而上的活动教育的类型1.逻辑类型：制度化教育、非制度化教育2.空间类型：家庭教育、学校教育、社会教育3.时间类型：农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育 2、“教育”内涵的分化与统合（1）“教育”内涵的分化教育内涵的分化是指把浑然一体的教育分解为智育、德育、体育等成分。这是在近代“人本位”教育目的取向形成过程中，基于对个人“完善发展”的具体解释而产生的观念（2）“教育”内涵的统合教育目的层面上的统合，强调各育的平衡、协调、和谐发展。

教育手段层面上的统合，只有教育目的的分解，没有教育手段的分解。认定某些教育承担德育职责，另一些教师承担体育或智育之职，这实际上人为降低了教师应该承担的责任。

3、教育的历史发展（参考《教育学基础》p9）(1)教育的起源神话起源说：教育和万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的。 生物起源说：[法]勒图尔诺，教育的产生完全来自动物的本能。

心理起源说：[美]孟禄，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对的无意识模仿。劳动起源说（2）教育的历史发展过程农业社会的教育：古代学校出现，埃及、我国商代。

以文法学校、修辞学校等古典学校为主，个别化教学，没有严格的班级和学年。工业社会的教育：现代学校的出现，与生产劳动相结合，公共性日益突出。

班级授课制。信息社会（形成中的社会）的教育第二节 教育学的发端1、？ 教育问题的发生及其科学的考察（1）教育是人类的一个极其重要的问题教育与人类共始终，父母亲、长辈、教师无不希望下一代健康成长。

无论任何时代，人们都把教育看成是一个重要“问题”。——“怎样教育”的问题。

2、“教育问题”的问题化教育行为或教育事实一经出现之后，它就不仅仅停留在用“教育”二字表示的程度上。教育事实由仅是认识的对象阶段，上升到更高的有意识的自觉研究的对象阶段，于是，教育就成为人类的一个问题了。

人们有意识地提出“要培养什么样的人”以及“用什么方法去培养人”等。（2）问题的提出对教育问题的科学探讨，开辟了“教育问题”的一门科学——教育学领域。

发展教育科学的尝试已经有二百年了，像这样的科学是否可能，应当探讨哪些问题，这些问题应该怎样解决？对这些问题有很多根本不同的回答，今天仍在争论。如“教育学的研究对象是教育现象及其规律。”

问题在于“教育现象”是什么？“教育规律”又是什么呢？3、教育问题与教育现象 （1）“教育现象”的提法含糊不清以上课这样一种现象为例，社会学家把它视为“社会现象”，心理学家把它视为“心理现象”，教育学家把它视为“教育现象”，这已经是从观察这种客观现象可能的诸视角中择定的一种视角，并非纯粹“客观地”观察客观存在的事实。除非加以限定，否则意味着还没有划清教育学同相关学科研究对象的界限。

教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。（2）现象和问题即使认为以自然现象为研究对象可以构成自然科学，也不是说，作为事实的自然现象就能直接变成自然科学。

在二者之间必须有人的活动的介入，把作为事实的自然现象作为科学研究的问题提出来。苹果坠地这是存在于一般人面前的事实，然而，只有把这一事实作为一个问题提出来的时候，才有科学研究的发端。

所以，教育学应该是研究“教育问题”的科学4、教育学的性质1. 实践性：研究教育现象、教育问题2. 理论性：有专门的范畴、方法和表达方式；理论3.综合性：沟通理论与实践；多学科视角度5、教育学简史 （1）萌芽阶段特征：经验和习俗水平，没有形成系统的理性认识标志：柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《学》 《学记》（我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品）、《论语》（2）创立阶段产生：教育实践的需要；科学发展的趋势，演绎向归纳，综合向分化；学者和教育家的努力标志：对象；概念和范畴；方法；组织结构；著作人物：培根（归纳法）夸美纽斯（《大教学论》，近代第一本教育学著作）康德（理性的态度）赫尔巴特（现代教育学之父或科学教育学的奠基人，《普通教育学》，第一本现代教育。

大学需要记笔记吗

大学记笔记是需要的。因为大学老师讲的快，许多知识点也是书本没有的。如果想要期末有个好成绩，争取奖学金。都需要平时的积累。

大学，上课要不要记笔记？

记笔记，很多学生感觉很不习惯，为什么上课要记笔记？我只要听懂了不就可以，何必要多此一举？

回想自己当年的学习经历，上小学时安静地坐在教室里，聆听老师在讲台上谆谆教导，该怎么学就怎么学，课后老老实实地完成回家作业，考试就会顺顺当当。

但是到初二时，开始上物理课。上课的是一位男老师，第一次讲课就被老师的抑扬顿挫，眉飞色舞的风格所吸引，大家都听得津津有味。突然，老师停下讲课，瞪着他本来就不大的眼睛，问我们：

你们抬着头干嘛？看啥呢？咋不记笔记啊？

这也是第一次听说上课要记笔记。那时也感觉上课我听懂了，还要不停地记笔记，何必呢？懂了不就好了吗？慢慢的也开始理解老师要我们记笔记的深意。上课听懂没错，但人不是电脑啊，会把内容永恒地刻在磁盘上，随着时间的增长，有些当初掌握的知识也会有所遗忘，往往等到考试的时候，那些本该掌握的知识点，也会莫名其妙地遗忘很多。

但如果有了笔记，翻翻曾经的记录，就会想起相关内容，同时也会把知识点联系起来，掌握得更加牢固。

自此以后，从初中到高中，到大学，几乎每门课都有笔记，现在偶尔翻翻还能想起很多被岁月冲淡的记忆。

尤其是到了大学，上课的节奏明显比高中加快。高中的时候，围绕一个知识点老师会反复讲，同时会有很多的试题给你刷，知识点的掌握可谓是深入骨髓。可到了大学就完全不同，一学期的时间就可以把一本书全部讲完，如果不做好笔记，很多时候就会前学后忘记。那在大学学习时该如何记好笔记呢？

1.笔记本的页面设计

笔记本不要全页的书写，一般把笔记本一折为三，空出最边上的三分之一，笔记记录在剩下的三分之二中。为什么要这样？大学学习不比高中，学习的知识点几乎都是由老师灌输。空出的三分之一是给学生在课外查阅相关资料或其他教材对于同样的知识点的不同解释、拓展或补充。也可以把自己的学习体会和心得写在这里。

2.记笔记的方法

记笔记可分为 预习笔记，课堂笔记和复习笔记 。大学学习预习是相当重要，和高中完全不一样。高中学习时几乎可以不用预习，反正老师会慢慢讲。大学就不一样，一节课下来如果不预习的话，很多时候会听得云里雾里，完全没有概念。

(1)如何做预习笔记？

一般大学上课，老师会把下节课要讲的内容会以提纲或课件的形式发给学生。根据上课进度可判断下节课老师会上到哪里。预习时先根据现有知识储备根据老师课件或提纲，自己去看书，在看书时遇到自己难以理解的可以在书上或在课件上做好标记，或者在专门的草稿上做好记录，这就是预习笔记。

(2)如何做课堂笔记？

课堂笔记，顾名思义就是在上课时记的笔记。现在老师上课一般都用ppt的形式，ppt上的内容没必要全部抄写到笔记本上。但是那些章节内容的关键词在笔记上要有，否则以后看起来没有连贯性。

记笔记主要是记录老师讲课时的逻辑思路，如果老师有板书的话那就更好，及时记录下板书。尤其是对于理科而言，一定要记录下老师的解题思路。至于解题最后结果，课后可以自己补全。有些同学写字比较慢，听了老师讲课就忘了写字，或者写了字就忘记听。那就记录下关键词，或者要点，课后补全。从而也达到复习的目的，可以达到事半功倍的效果。当然了，有些学生感觉写字太累，也可以用拍照的形式记录下板书内容，课后自己再整理。有些同学不怕麻烦也可以上课笔记是草稿形式，课后再整理。

课堂笔记一方面记录下本课程的知识点，要点，同时也可以跟上老师上课的节奏。否则很多时候学生一边听课会莫名其妙地走神，等回过神来时感觉已经脱节了，有些课程想再听似乎已经听不懂。这样的结果就是积重难返，回去再自学，那效果和课堂教学相比就是事倍功半。

(3) 如何做复习笔记？

考试前复习是必须的，但你仅仅看看书，看看笔记，感觉都很容易。貌似自己都会，其实这仅仅是表面现象。对于很多理科专业来说，还有很多公式需要学生记忆。俗话说：“好记性不如烂笔头”。在复习时，不用专门的笔记，只要拿张纸或者随便用过的练习本，边复习边记录下自己感觉的难点和相关公式的应用，这就是复习笔记。

现在网上有很多好看的涂鸦笔记，对于做课堂笔记是来不及。但对于复习笔记而言，也不失为一种好方法。它可以把整个课程的知识点联系起来，利用思维导图的形式，有利于知识点的梳理和掌握。尤其是对于有绘画功底的学生而言，这样的复习笔记简直就是艺术品。

其实记笔记除了上学读书时为了要应付某门课程不得已而为之，工作后的会议笔记，在平时阅读时也可以记下读书笔记。如同记日记一样，记得习惯了或许会上瘾。同时，记笔记在一定程度上还可以练练自己的绘画或者硬笔书法，何乐不为？

等到多年以后，翻看自己求学时的笔记本，看到那些大大小小的字体，圈圈画画的颜色，或许会想起很多很多曾经发生的故事，平添了很多生活乐趣。当然也可以在自己的后辈面前做一个表率，看看爸爸妈妈当年读书的辉煌经历。

2018.11.16

大学课堂中，大学生要不要做笔记呢？为什么？

最好还是要，视自己情况而定。大学也需要好好学习，不能放弃自己，如果你记忆力好能听懂老师讲的，可以不用做笔记