组织教法怎么写

(1)教学方法

教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学方法是教学过程整体结构中的重要组成部分，是教学的基本要素之一。它直接关系着教学工作的成败、教学效率的高低。

(2)当代教学方法的特征

①以发展学生的智力为出发点，突出了教学的发展性。

②以调动学生学习的积极性和主动性为中心，突出了教学的双边性。

③以发挥非认知因素为手段，突出了教学的情感性。

一、内外修。

作为一名教师，我们要真正做到为人师表，要内外兼修。内练教育教学基本功，我们要潜心钻研现代教育理论和教学艺术，让学生从内心里佩服我们的学识；外树师表形象，我们平时的言行举止都不要太随意，我们毕竟是教师，不是社会上的人，让学生感受到老师的威严。

二、备好课。

这里所说的备课，要备教材、教法、学生。一提起备课，老师们马上就会想到备教材备教法。其实备课不仅要备教材、备教法，要明确教学的目的、任务以及如何实现教学目标。更重要的是要备学生。

在弄清课堂上要落实哪些知识点、如何落实的基础上，要充分分析哪些学生能跟老师很好的配合，顺利掌握知识点，获得能力的培养，哪些学生需要老师的指导才能完成，哪些学生完成不学习任务，甚至会给老师出难题，对这些我们都要做到心中有数。

三 、有策略。

对经常在课堂上给老师出难题的学生，我们要想出一定的应付策略，这要因人而异。我们要对此有预见性，防患于未然，可以在课堂之外找这些学生谈心，从内心里去和他们沟通，达到师生的互相理解。

如果我们自己没有办法和学生沟通，可以借助班主任和学校主管领导的力量去做他们的思想工作。这个时候不要顾虑什么“没面子”了，大家会理解你的。

四、会制怒。

要有宽广的胸怀，遇事要保持清醒、理智的头脑，才能使“热效应”变为“冷处理”，顺利解决问题。教师要讲究处理突发事件的艺术性，面对突发事件，几句温和的话语，一个机智的动作，甚至一个提示的眼神都远远胜过怒气冲冲地严厉批评，从而拉进师生的距离，营造亲切的课堂教学氛围。

五、少闲话。

我们在课堂上尽量不要说与教学无关的闲话，甚至和学生扯皮，如果给学生逗皮了，你的课堂秩序就很难维持。力争使自己在课堂上的语言精练，富于艺术性。当然，在课后，我们可以找机会和学生一起活动啊，交谈啊，可以像朋友一样。

六、多设想。

我们不妨多设想：假如我是孩子，我会怎么做？我最需要的是什么？假如孩子是我的，我会怎么做？多给孩子一些理解，就会让自己，让学生多一份快乐；多一些宽容 ，使我们的课堂教学秩序好、效率高

教案一般分为（详案的写法）：首先是教学目标：1知识与技能 2过程与方法 3情感态度价值观教学过程：一、复习回顾：写出要复习的内容，比如说，如果你要写的是平方根（3）的教案，你可以在复习回顾里先写：上节课我们学习了什么？你可以假设学生回答了：算术平方根.那么你再问，什么是算术平方根.二、情境导入，探究新知：写出你本节课要探究的内容，还有一些问话要怎么问，你也可以假设学生要怎么回答.题目也都要写上哦.三：例题解析：写出本节课的例题，可以有多重求解方法，这边最好先预算一下你打算用几分钟来讲这一块的内容.四：巩固提高：这一块一般都是练习题，你写好练习就好了，一般不用自己写答案五：本章小结：这结课我们学习了什么内容？自己要先写好，到底学了什么.因为学生不一定能够说全到底学了什么，你要自己总结出来六、布置作业七、板书设计。

一.课题（说明本课名称） 二.教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 三.课型（说明属新授课，还是复习课） 四.课时（说明属第几课时） 五.教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题） 六.教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点） 七.教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）八.作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九.板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十.教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具） 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： （一）导入新课 1.设计新颖活泼，精当概括。

2.怎样进行，复习那些内容？ 3.提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法.。

2.怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 3.教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。 （三）巩固练习 1.练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

2.怎样进行，谁上黑板板演？ 3.需要多少时间？ （四）归纳小结 1.怎样进行，是教师还是学生归纳？ 2.需用多少时间？ （五）作业安排 1.布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 2.需不需要提示或解释？。

教师的教学态度是制约学生学习的一个极其重要的因素。

教师的主要职责，用流行于我国教育界的一句话来说，就是教书育人。如果说，教师在认知方面的诸能力，主要决定其能否有效地塑造学生的认知结构，形成相应的技能、能力的话，那么，教师的教学态度，在很大程度上便决定其能否与学生建立良好的师生关系、能否促进学生的个性健康发展，从而提高学生学习的自觉性和良好的思想品德。

在通常的教育教学中，我们要求教师应具备专业知识和掌握相应的教学技巧，而很少思考处于我们行为核心的特质--态度。教师的教学态度也是我们教育的核心内容。

当我们进行教育时，用我们自己个性中的特质去影响或者应该影响学生的精神，去赋予没有生命的知识以活力。虽然如此，尽管这些特质与课程和技能不一样，但是我们很少单独考虑我们自己的这些特点，我们也很少把它们与教育的方法和内容区分开来；教育方法和内容对于我们来讲是外在的，常常是当我们准备去教育别人的时候教给我们，而不是从我们的内心产生出来。

相反，教学态度是来自于我们内心的特质，即使我们没有这样意识到它们，或者充分培养它们。它们很少能够被教给别人。

它们是构成我们的人性的一部分，内容和方法则附属在它们上面。我们必须把它们抽取出来，加以认识、培养和应用。

为了教育学生，我们也许会了解我们的课程，会完善我们的技巧，但是，可能没有认识到，为了完全能够对学生施加影响，我们还必须从我们的内心深处召唤出个性中的某些特质，这些特质我称它为教学态度。 作为一个教师应具有哪些良好的教学态度呢？我认为良好的教学态度的基本内核是"促进"。

所谓"促进"，指的是一个人对别人的行为有所帮助，包括：提高别人的学习能力，增强他们的自尊心与自信心，缓和他们的焦虑感，提高他们的果断性，以及形成并巩固他们待人处世的积极态度，等等。 构成"促进"的教学态度成分有三类：理解他人的态度，与他人的相处的态度，了解自己。

一、理解他人 理解他人的能力是一种复杂的、多方面的能力，它由许多相互关联的品质构成，包括：宽容豁达，体察性，移情理解和客观性。 1. 宽容豁达 我们对周围世界的了解，对别人的看法和感情，总是同我们考察这一世界、考察别人的参照系有关的，我们总是根据自己的感觉和情绪情感的参照来看、听、接触、谈论世事与他人，并产生相应的体验。

我们的参照系越是固定不变，就越不可能对参照系之外的事物有所体验；如果我们能改变自己的参照系，以适应外界情境的需要和标准，那么我们就能理解并适应与自己通常的参照系并非完全适合的种种变化。因此，宽容豁达所含的第一个品质，就是灵活性。

可以把宽容豁达定为能使教师摆脱只能察知"那一丁点"的固定的先入之见。由于宽容豁达的教师的灵活参照系不再受固定的期待所限，因此，能够容纳与自己不同的看法与见解，思想与情感，以及价值观念，能够对身体、智力、感知、运动、社交及情绪上各自有异的学生表示关切，并同他们和睦相处。

宽容豁达的品质，还含有无偏见之意。当然，无偏见并非指无个人的见争。

相反，优秀的教师应当具备深思熟虑的、有意义的，并且自认为是合适的价值观念。无偏见的品质意指，教师能够容纳学生与自己明显有异的各种价值观念、信息与看法。

上述密切相关的品质--灵活性与无偏见的态度--构成了有效教育的理想的核心基础。 2. 体察性 所谓体察性，是指一个人对其人际关系即社交关系中出现的变化能够及时作出情绪反应的敏感性。

这种反应能力是有效教育的一个主要因素。尽管宽容豁达的教师可对学生作出全面和确切的了解，但他不一定能对已知道的学生的困难、情感或需要作出情绪反应。

而具备体察性的教师则有可能在学生产生某种需要、情感、冲突以及困难时，作出更深入、自发的反应。艾伦和阿特金森（V. L Allen and M. L. Atkinson, 1978）发现，观看无声录像带的教师，甚至能分辨学生已经理解和尚未理解一节课教材的非言语行为。

因此，这种对非言语线索的敏感性，能够使教师超越学生表面的水平，而更深刻地了解学生。但要使体察性得以实现，教师首先应具备宽容豁达的品质。

3. 移情理解 罗杰斯（1975）在谈到治疗中的移情作用时，曾提供了一段描述，我们认为它同样也适用于师生间的移情关系："从感觉上来说，病人的秘密世界仿佛你也具有，但并不丧失'仿佛'的品质，这就是移情作用。移情对于治疗来说是必要的。

从感觉上来说，病人的愤怒、担忧或冲突仿佛你也具有，然而你并非也正好在发怒、担心或有冲突，这就是我们致力要描述的移情状态。当病人的秘密世界为治疗家清楚地了解，而且他还能自由出入之后，那么治疗家不仅能同病人交流对他的清楚的了解，而且还能表达出病人刚好自己体验到的意思。

" 移情作用中有两种状况应引起注意。首先，教师一定要能够体验到学生当时体验到的情感，这种体验在方式、程度以及对个人的意义上都相同。

因此，具有移情作用的教师，应当使自己在情绪或理智上都处于别人的地位。第二，教师要能够保持自己的身份，在感觉上意识到自己并非。

公司的组织机构，主要是公司组织机构的内容和原则.

（一）公司组织机构的内容

公司组织机构是指从事公司经营活动的决策、执行和监督的公司最高领导机构。

一般说来，公司的组织机构包括三个部分的内容，即决策机构、执行机构和监督机构。

（二）公司组织机构的原则

(1)在公司的组织机构中，要实行决策权、执行权和监督权三权分离的原则。

(2)要把公司组织机构成员的利益同公司经营管理的好坏紧密联系起来。

(3)公司组织机构的成员必须具备一定的素质，但对不同成员素质的要求是不同的