图画日记怎么写

冬天到了，方方家里生起了火炉，炉火“呼呼”地着得可旺啦，炉子上的水壶“滋滋”地冒着热气，屋子里真暖和。这天晚上，刮起了西北风，“呜——呜——”

爸爸看着窗外，轻轻地说：“明天冬爷爷要画画了！”

小方方已经上了床，听到爸爸说话就问：“爸爸，冬爷爷明天真的来画画吗？”

“真的，冬爷爷要把画儿画在玻璃窗上，明天一早就看到了。快睡吧！”

方方多想看到冬爷爷画的画呀。他躺在床上，眼睛看着窗户。不一会儿，方方就睡着了。

晚上，西北风刮得更起劲儿了，玻璃窗冷极了。屋子里的水蒸气跑到窗户前，碰到玻璃上，很快就结成了一条条锯齿形的、漂亮的小冰花。一条、两条、三条……嘿！玻璃窗上结满了好多好多的冰花。

第二天是个大晴天，太阳光透过窗帘，屋子里亮堂堂的。方方醒来忙拉开窗帘，啊，玻璃窗上真的画满了画，每一格窗玻璃上都框着一幅精美的画，多漂亮呀！

第一格窗上，好像是几棵松树，第二格窗上，好像是几座高山，第三格窗上，好像是几枝兰花……

爸爸走进屋看见方方醒了，就说：“方方，看见了吗？冬爷爷画的画漂亮吗？”

方方高兴地说：“看见了！看见了，冬爷爷画的画真好看呀！”

我的爱好特别多，有做手工，玩溜溜球，跳绳，打乒乓球，但我最喜欢画画。

我一年级的时候看见别人画的画可好了！全班同学都拿着纸叫他画，都喊着：“给我画，给我画。”我可羡慕他了。

我又想起达芬奇画鸡蛋的故事，他画了无数个才画成功。我要向他学习，我就拿起图画本画风情优美的地方，直到我画好为止，在家里一有空就画画，我已经画画三年了。妈妈也说：“天天画画，已经很长时间了，怎么不把学习搞好呀！”可是我还是不愿意放弃画画。

我还记得二年级画画的时候。被老师和家长表扬了。我可高兴了，连同学这称赞我的画画的很好。

三年级我们学画瀑布的时候，也被老师夸赞，还说：“这瀑布和作诗的的人看到的瀑布一样呢。”

这学期我还参加了美术比赛，老师叫我们先画好稿子。我把稿子画完了。老师说，我画的很好，还叫我把房子画成一栋楼房，还要画上一些庄稼。老师还对我说：“别灰心，一定能成功！”我就画了下去。

我决定我长大要成为画家，希望我这个愿望能实现出祖国的大好山河。

一、课题的现实背景及意义通常意义上的“日记”，是语文学科的专利。

需要学生在掌握一定量文字语言的基础上才能完成，它是学生作文训练的有效途径。幼儿园的幼儿还没有书写记录的能力，无法用文字进行日记，但他们会画画，可以通过图画把他们的所见所闻以及感想记录下来。

虽然，幼儿的这种记录还不成形，很“粗糙”，但它却是幼儿“另一种语言”的表达。从中，我们可以解读幼儿独特的语言，熟知幼儿的心声，它如同文字语言，架起了幼儿与他人沟通的桥梁。

我们把幼儿这种以绘画形式进行的日记，谓之“幼儿绘画日记”。目前，个别小学一年级的语文老师，因为学生写字量等各方面的积累有限，把“绘画日记”做为写作教学的一种渠道，从而有效提高学生的说写能力，因此，幼儿园开展绘画日记活动是幼小衔接的良好途径。

从小培养幼儿养成记“绘画日记”的良好习惯，即为今后上小学写“日记”打下基础，又可为幼儿留下美好童年的回忆。《幼儿教育指导纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆地表现自己的情感、理解和想象”。

并指出这种艺术表达是“自由表达”，是“创造性表达”等。幼儿绘画日记是幼儿用自己的绘画语言表达自己的所见所闻，以及对生活、学习的独特感受；是幼儿认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程；它所表现的内容广泛，是以“幼儿的方式表达幼儿的心灵”，可以是幼儿的所见所闻，也可以是所思所想，没有局限性；对幼儿的绘画技能要求不高，鼓励幼儿“原生态”的绘画，表达方式自由，无拘无束，幼儿能够自圆其说就可以，因此，“幼儿绘画日记”是幼儿“自由表达”、“创造性表达”的最好途径。

幼儿绘画源于生活，我们要利用“绘画日记”这一途径，培养幼儿学会留心观察日常生活中的事和物，养成幼儿勤观察、勤思考、勤记录的良好习惯，积累幼儿绘画创作素材，锻炼幼儿绘画能力，使幼儿逐渐养成从生活中发现美、创造美的潜能。课程改革是幼儿园教育改革的关键。

当前幼教改革正探索使幼儿真正成为学习的主人的创新课程模式：变固定性计划为弹性计划：变教师设计课程为师生共同学习、共同构建课程。这种课程打破了过去教师想当然地教，幼儿被动学的方式，关注幼儿的实际需要远比关注课程本身的系统性和有序性重要的多。

课程的构建应追随幼儿，把握机会、创造条件，确保幼儿的完全主体地位。建构式课程也提出：“课程不再只是教育情境之外的文本，而是师生在教育情境中生成和建构的一系列事件；学习不只是记忆，更是理解和创造的过程；师生关系不再只是“授”与“受”的关系，而是交互主体关系。

……从课程内容讲，教育要从儿童的生活出发，要将幼儿的直接经验、生活世界看成最重要的课程资源。从课程活动过程看，教师不因预先的设计和限定儿童，而是正在交互主体的互动中，引导自由、积极的生成，根据教育情境和生成不断调整预设活动。”

绘画日记注重幼儿的生活体验，教师要关注幼儿的关注，通过师幼互动，引导幼儿自由、积极生成，因此，幼儿绘画日记活动课程是适应课程改革的需要。长期以来，由于传统美术教育观念对广大教师和家长影响深厚而久远，已经形成了习惯势力。

幼教实践工作者从“更新教育观念”到“观念如何向实践转化”的探索过程中，受重重矛盾所困扰：幼儿园理念的先进性与家长观点的滞后性；注重过程的认识与目标导向的评价；尊重幼儿的主体地位与发挥教师的主导作用；掌握技能与发展能力……许多教师在困扰中被一种惰性——已经习惯了的传统行为所牵拉着，视幼儿绘画教学为一般意义上的绘画学科教学，对绘画教育蕴涵的特殊功用和外延视而不见；注重表层“教”与“学”的立竿见影，以迎合家长急功近利的教育心态，形成了重美术内容的实现，轻幼儿通过美术活动对内心世界的表达等。因此，幼儿的主体性难以真正实现，扼杀了幼儿个性的发展，削弱了幼儿能力的培养。

结果出现幼儿只会临摹，不会创作，绘画作品程式化，无个性，千人一面，毫无生机。综上所述，加强对幼儿绘画日记的实践与研究，显得尤为重要。

基于以上思考，结合我园实际，确定对绘画日记活动进行积极的实践和探索。企图通过实践与研究，努力转变教师和家长的儿童观、教育观，有效提高我园教育教学质量，为幼儿创新教育探索出一条新途径。

二、幼儿绘画日记的概念界定所谓幼儿绘画日记，是指幼儿用自己的图式语言表达他们的所见所闻，以及对生活、学习的独特感受，教师或家长可根据幼儿对绘画内容的口述，在画面上配上文字记录。它是“以幼儿的方式表达幼儿心灵”，是幼儿以图画形式呈现的日记，谱写着孩子们成长的历程。

三、国内外关于同类课题的研究综述香港著名幼教专家陆赵钧鸿在《不会读写，就让他们画出来》一文中说：“在幼儿尚不能充分利用语言和文字表达自己的时候，绘画就是他们对生活的最自然的表达。他们不仅会用画表现其所见，更会用画表现其所思、所想、所说，如他们的喜好、痛苦等等。

因此，幼儿的绘画活动，很需要懂得儿童心理的成人去鼓励和指导”。中央。

秋天的景色象一幅五彩缤纷的图画。

看，菊花仙子五颜六色的花朵真引人注目；果园里，树上红红的果子散发着香甜的气味，我恨不得能立即咬上一口；银杏树叶象一把把小扇子，赶走了夏天的炎热，带来了凉爽的秋天；树下蘑菇打着一把把小伞，正准备去雨中郊游呢；枫树的叶子象一枚枚邮票，告诉大家准备过冬了；松树象一位位军士，守在秋天的大门。 小雨滴滴答答地落在地上。

小青蛙在雨中使劲挖洞，它想早点睡大觉；松鼠找来许许多多的松果准备过冬；喜鹊找来树枝开始做巢了。 远处，白墙红瓦的房子顶上飘出缕缕青烟；田野象金色的波浪，秋风把麦子逗得使劲摇头；山不再象以前那么碧绿了，而是金黄一片；柳树象一个个扎鞭子的女孩，轻轻地摇晃着长长的辫子…… 这就是秋天送给我们的美丽图画。

（希望帮到你，记得采纳哦~~）。

首先是本子的问题，要买纯色的，比如白色和米黄。就是不要带横线的那种，也不要彩色的。

然后是版面的问题，版面需要你自己设计，我觉得可以有几种形式。

第一种，图文并茂。就是写文字的比较多，漫画当作插画使用，画可以独占一页，也可以夹在字的中间。

第二种，就是画漫画的形式。一般设计成框格的形式比较符合日记的特征，因为比较方便。根据事件的复杂程度分别选择4格、6格、8格的。人物最好是Q版的，因为可以缩小比例，省地方，也比较符合框格漫画的风格。如果是写实风格的话，就比较占地方了，你的格子要打的很大了。

然后文字就写在人物的对话框里，语言一定要精炼。

漫画日记要有属于你自己风格的名字，还有就是下笔之前要打草稿，再把原稿誊到日记本子上，本子一定要厚，因为图画比较占地方，厚本子可以保持日记的连贯性。

漫画日记是记录自己生活的很好的方式，楼主加油吧