队列的列字怎么写 列字的拼音

列拼音：liè

基本信息：

部首：刂、四角码：12200、仓颉：mnln

86五笔：gqjh、98五笔：gqjh、郑码：ARKD

统一码：5217、总笔画数：6

基本解释：

1、排成的行：罗列。行（háng ）列。队列。列岛。

2、众多，各：列位。列强。列传（zhuàn ）。

3、摆出：列举。

扩展资料：

常见组词：

1、队列[duì liè]

队伍的行列：队列训练。队列整齐。

2、列队[liè duì]

排列成队伍：列队游行。群众列队欢迎贵宾。

3、列宁[liè níng]

弗拉基米尔·伊里奇·列宁（原姓乌里扬诺夫）（1870—1924）马克思恩格斯事业和学说的继承者，俄国**和苏联的主要创始人。

4、列举[liè jǔ]

一个一个地举出来：列举事实。指示中列举了各种具体办法。

5、列强[liè qiáng]

旧时指世界上同一时期内的各个资本主义强国。

列车的列怎么组词 ：

队列、

列队、

列位、

列宁、

行列、

列国、

列车、

胪列、

列传、

编列、

上列、

单列、

列兵、

入列、

列举、

序列、

系列、

出列、

列岛、

摆列、

列强、

开列、

前列、

列阵、

纤列、

固列、

屯列、

森列、

列臣、

谏列、

列亭、

列曹、

列公、

列埒、

阵列、

驺列、

典列、

龟列、

列光、

列蹷

今天上午，老师告诉我们下午要举行队形队列比赛，要我们统一穿校服、白衬衫、白球鞋。同学们一听，高兴得一蹦三尺高。

吃完午饭，大家一个个精神抖擞的来到学校。

不一会儿，上课铃响了，全体学生都端着板凳坐在教学楼前，观看表演。首先上场的是一年级新生，别看他们年龄小，但走过的步伐却很整齐。他们一个个昂首挺胸、信心十足的样子，就像威风凛凛的小卫兵……

终于轮到我们班了。我的心情紧张得像一只被捕的兔子。我望了望周围的同学，他们一个个神情自若、庄严威武的样子，我就强压住激动的心情，逐渐平静下来。我们的校队员声音响亮地喊道：“齐步走。”霎时，四路纵队变成了两路纵队。在同学们嘹亮的口号声中，我们又表演了交叉队形、两路纵队变一路纵队、两路纵队变四路纵队，我们的队形变换既迅速又整齐，赢得了同学们一阵阵热烈的掌声。

不知不觉中，表演结束了，同学们端着板凳向教室走去。有的同学问：“我们能得第几？”有的满怀信心地说：“第一”。

这时，老师走过来，对同学们语重心长地说：“同学们，名次对我们来说，并不重要，重要的是自己努力了没有。如果你努力了，名次是多少都无所谓！”

列的组词：列队 队列 列宁 列位 并列 排列 行列 罗列 列国 列车

一、释义

1、排列。

2、安排到某类事物之中。

3、行列。

4、用于成行列的事物。

5、类。

6、各；众。

7.、姓。

二、说文解字

文言版《说文解字》：列，分解也。

白话版《说文解字》：列，肢解极刑。

三、字形演变（如图）

四、造字本义

动词，远古解肢极刑，即活剐。

扩展资料

一、列队[liè duì]

排列成队伍：列队游行。群众列队欢迎贵宾。

二、行列[háng liè]

人或物排成的直行和横行的总称：他站在行列的最前面。这家工厂已经进入了同类企业的先进行列。

三、列车[liè chē]

由一台或两台机车和若干节车厢编组连挂成列，并具备相应的标志和乘务人员。有旅客列车、货物列车、混合列车（客、货车辆混编）及救援列车等各种专用列车。

四、列传[liè zhuàn]

中国纪传体史书的主要组成部分。是列述将相和其他人物事迹的传记。也有记载少数民族或其他国家历史的内容。

五、列强[liè qiáng]

旧时指世界上同一时期内的各个资本主义强国。

列字组词 ：

队列、

列队、

列位、

并列、

列车、

专列、

排列、

行列、

列国、

列缺、

上列、

列兵、

列传、

胪列、

出列、

平列、

系列、

编列、

列席、

入列、

单列、

序列、

前列、

列举、

下列、

开列、

列岛、

数列、

列强、

摆列、

申列、

列阵、

森列、

兼列、

纤列、

典列、

齿列、

列埒、

无列、

屯列

小学一年级队列队形教学反思

一年级的体育课我还是第一年教，学期开始是最累的。队列队形对于一年级学生来说内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。

比如，在小学一年级进行原地踏步、立定的教学中。我尝试过很多方法，不是练习次数过多，还是学生烦了。就是方法不适合学生，总觉的教学效果不理想。最近，学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作。

通过以上实践，我觉得：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。创设一个让学生喜欢的情境非常重要，这可以让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。关键是学生还学得很快乐。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。

在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”，例如：体育教师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师“学练”；根据学生能力，激发学生兴趣进行教学。例如：在进行原地踏步、立定的教学中，我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。最近，我针对学生能分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的有力“魔力棒”，教师要学会打破常规的束缚，巧用幽默、巧用鼓励，学生的劲头会倍增！例如：教向左（右）转的教学中，我制订的标准是转对一个方向得1分，10次练习后看谁的得分高，全体学生的兴趣高涨，因为其他老师只会让他们体验百分评价所带的快乐，而我让他们可以向10分靠近，所以，学生注意力高度集中，转错方向的很少，队列练习变成一种有趣的“智力游戏”。再例如：在报数教学中，我提出记得摆头还原的学生是“将军”，否则是“小士兵”，并用幽默动作模仿出“将军”和“小士兵”，学生在欢笑中明白应该怎样练习，课堂气氛和教学效果前所未有的好. 育老师要关注体育教学中存在的点滴“小细节”，不放过“小细节”，完善“小细节”，挑战“小细节”，并在“小细节”中不断成熟！

通过以上实践，我觉得：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。创设一个让学生喜欢的情境非常重要，这可以让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。关键是学生还学得很快乐。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。

单个军人队列动作出入列要求如下：

根据《中国人民解放军队列条令》第三十七条出列、入列

单个军人和分队出列、入列，通常用跑步，5步以内用齐步，1步用正步，或者按照指挥员指定的步法执行；然后，进到指挥员右前侧适当位置或者指定位置，面向指挥员成立正姿势。

（一）单个军人出列、入列

1、出列

口令：***（或者第*名），出列。

要领：出列军人听到呼点自己姓名或者序号后应当答“到”，听到“出列”的口令后，应当答“是”。

(1)位于第一列（左路）的军人，按照本条上述规定，取捷径出列。

(2)位于中列（路）的军人，向后（左）转，待后列（左路）同序号的军人向右后退1步（左后退1步）让出缺口后，按照本条的上述规定从队尾（纵队时从左侧）出列；位于“缺口”位置的军人，待出列军人出列后，即复原位。

(3)位于最后一列（右路）的军人出列，先退1步（右跨1步），然后，按照本条有关规定从队尾出列。

2、入列

口令：入列。

要领：听到“入列”口令后，应当答“是”，然后，按照出列的相反程序入列。

扩展资料

列队出入列要求：

根据《中国人民解放军队列条令》第三十七条出列、入列

1、出列

口令：第*班（排），出列。

要领：听到“第*班（排）”的口令后，由出列班（排）的指挥员答“到”，听到“出列”的口令后，由出列班（排）的指挥员答“是”，并用口令指挥本班（排），按照本条的有关规定，以纵队形式从队尾（位于第一列的班取捷径）出列。

2、入列

口令：入列。

要领：听到“入列”的口令后，由入列班（排）指挥员答“是”，并用口令指挥本班（排），以纵队形式从队尾（位于第一列的班取捷径）入列。

参考资料来源：搜狗百科-中国人民解放军队列条令

曾经写过一个，看看是否合适，用数组实现的

template

class Queue

{

public:

Queue() : elem_count(0), r_offset(0), w_offset(0){}

T& front()

{

return arr[r_offset];

}

const T& front() const

{

return arr[r_offset];

}

bool push(const T& elem)

{

if (!status())

{

arr[w_offset] = elem;

w_offset = ++w_offset == QUEUE_SIZE ? 0 : w_offset;

elem_count++;

return true;

}

return false;

}

void pop()

{

if (elem_count)

{

r_offset = ++r_offset == QUEUE_SIZE ? 0 : r_offset;

elem_count--;

}

}

int status() const

{

if (r_offset == w_offset)

{

if (!elem_count)

{

return 0; // empty

}

return -1; // full

}

return 1;

}

private:

const static int QUEUE_SIZE = 50;

T arr[QUEUE_SIZE];

int elem_count;

int r_offset;

int w_offset;

};

int main()

{

Queueq;

cout