长宽的宽怎么写

宽的笔顺是：点、点、横撇/横钩、横、竖、竖、竖、横折、撇、竖弯钩。

宽

拼 音 kuān 部 首 宀 笔 画 10 五 行 木 繁 体 宽 五 笔 PAMQ

1.横的距离大；范围广（跟“窄”相对）：~银幕。这条马路很~。他为集体想得周到，管得~。

2.宽度：我国国旗的~是长的三分之二。这条河有一里~。

3.放宽；使松缓：~限。~心。听说孩子已经脱险，心就~了一半。

4.宽大；不严厉；不苛求：~容。从~处理。对己严，待人~。

5.宽裕；宽绰：他虽然手头比过去~多了，但仍很注意节约。

6.姓。

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组词

一、宽阔 [ kuān kuò ]

1、宽敞开阔；宽大。

宋 张齐贤 《洛阳搢绅旧闻记·焦生见亡妻》：“妻行渐急，恐失之，遂鞭驴而往东南，见道路宽阔。”《元典章·刑部十六·禁影占富户不交当差》：“本省所辖地面宽阔，人民众庶。” 清 阮元 《小沧浪笔谈》卷二：“洞中始犹宽阔，继乃逼仄，俯行约里许又出一洞。” 杨沫 《青春之歌》第一部第七章：“ 杨旭 宽阔的圆脸，在手电筒一映之下显得异常苍白。”

2、宽度和长度。

蒋光慈 《短裤党》三：“ 李金贵 和 邢翠英 住的是楼底下靠着后门的一间，宽阔都不过五六尺的样子。”

二、宽广 [ kuān guǎng ]

1、使开阔、广大、宽宏。

《汉书·田千秋传》：“初， 千秋 始视事，见上连年治太子狱，诛罚尤多，羣下恐惧，思欲宽广上意，尉安众庶。” 唐 拾得 《诗》之十八：“运心常宽广，此则名为布。辍已惠於人，方可名为施。”

2、面积大，宽阔。

《敦煌变文集·降魔变文》：“太子国必宽广，林木繁稠，平地具布黄金，树枝银钱遍满。”《金瓶梅词话》第五一回：“他店内房屋宽广，下的客商多。” 袁静 《伏虎记》第十回：“走热了，他把黑毡帽一摘，露出宽广的额头，雪白的头发。”

3、谓范围广大。

沙汀 《丁跛公》：“那些对他开玩笑的人，范围是颇为宽广的。” 魏巍 《幸福的花为勇士而开》二：“人的精神生活，有极宽广的领域。”

三、宽容 [ kuān róng ]

1、宽厚能容忍。

《庄子·天下》：“常宽容於物，不削於人，可谓至极。”《后汉书·傅燮传》：“陛下仁德宽容，多所不忍，故阉竖弄权，忠臣不进。”

2、包容；原谅；不计较。

《宋书·郑鲜之传》：“我本无术学，言义尤浅，比时言论，诸贤多见宽容。”

3、引申指宽恕。

清 李渔 《风筝误·拒奸》：“你不从就罢了，何须告诉母亲，待我陪个不是，求你宽容了罢。” 鲁迅 《且介亭杂文末编·死》：“损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近。”

4、宽舒从容的神色。

南朝 宋 刘义庆 《世说新语·雅量》：“ 桓公 伏甲设馔，广延朝士，因此欲诛 谢安 、王坦之 。 王 甚遽，问 谢 曰：‘当作何计？’ 谢 神意不变，谓 文度 曰：‘ 晋 阼存亡，在此一行！’相与俱前。 王 之恐状转见於色； 谢 之宽容愈表於貌。”

1、长方形长的那条边叫长，短的那条边叫宽。

2、和水平面同方向的叫做长，反之就叫做宽。长方形的长和宽是相对的，不能绝对的说“长比宽长”，但习惯地讲，长的为长，短的为宽。

长方形，数学术语，是有一个角是直角的平行四边形叫做长方形。也定义为四个角都是直角的平行四边形，同时，正方形是一种特殊的长方形，也是菱形。

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长方形性质

1.两条对角线相等；

2.两条对角线互相平分；

3.两组对边分别平行；

4.两组对边分别相等；

5.四个角都是直角。

判定：

1.有一个角是直角的平行四边形是矩形

2.对角线相等的平行四边形是矩形

3.有三个角是直角的四边形是矩形

4.四个内角都相等的四边形为矩形

5.关于任何一组对边中点的连线成轴对称图形的平行四边形是矩形

6.对于平行四边形，若存在一点到两双对顶点的距离的平方和相等，则此平行四边形为矩形

7.对角线互相平分且相等的四边形是矩形

8.对角线互相平分且有一个内角是直角的四边形是矩形

参考资料：搜狗百科-长方形

1长方形的长与宽是约定俗成的，我们解题时，一般约定长大于等于宽！但是，也有很多人认为，长方形的长与宽不应当加以限制，到了现在长方形已经成了矩形，长和宽只要模糊地记为边长即可.长不一定大于宽！2本周三年段全体数学教师在备课组备课活动中，针对本周的教学内容《什么是周长》、《游园》、《花边有多长》进行研讨，其中研讨内容涉及如何定义长方形的长与宽，大家各抒已见，通过讨论，教研组生成两种意见如下：第一种意见：长方形长的那条边叫长，短的那条边叫宽.不赞同这种提法的老师们认为，这和以后长方体中中所碰到：长方体的长和宽是根据其所在的位置来定义，而不是以长和短来定义，认为第一种意见很容易和后面长方体的有关内容造成混淆.第二种意见：和水平面同方向的叫做长，反之就叫做宽.不赞同这种提法的老师们，三年级的学生用第二种意见不容易判断，再者如果碰到斜放着的长方形就更不容易判断了.至于长方形中的长和宽与长方体中长和宽不用同一种方法来定义，是因为从平面到立体的转化，与位置有很重要的关系，离我们近的那条是长，远的那条是宽.等学长方体的有关知识时，对学生强调这种定义法后，应该是不会造成认知上的混淆的.长方形的长和宽是相对的，不能绝对的说“长比宽长”，但习惯地讲，长的为长，短的为宽；有时，由于图形的位置摆放的不同，长的不一定绝对说是长.因此，教学时，可先从标准的图形标明“长”和“宽”，到学生对形体有了一定的认识时，再讨论长、宽的相对性.3。