日月潭教案板书

综合知识
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《日月潭教案板书》

一、日月潭的地理位置

二、日月潭的景点介绍

1.伊达邵园

2.水社码头

3.玄光寺

4.文武庙

5.九族文化村

6.日月潭纪念碑

7.向山观日

三、游览日月潭的注意事项

1.穿舒适的衣服和鞋子

2.注意安全，不要违反规定

3.保护环境，不乱扔垃圾

四、结语

欢迎各位朋友来到美丽的日月潭，享受大自然的美景和人文的历史文化。让我们一起保护好这片美丽的土地，共同创造美好未来！

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《日月潭》教案15篇

作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《日月潭》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《日月潭》教案1

《日月潭》课文原文

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

《日月潭》教案

学习目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。

3.背诵自己喜欢的部分。

教学重难点：

会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。

教学用具：教学挂图

教学过程：

一.导言引入课题：

从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里到底怎样吗?那我们赶快去游览那里好吗?

二.师范读课文，生看图欣赏：

1.了解潭的意思?

2.听后《日月潭》给你什么感觉?

三.自主初读，识记生字。

1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。

2.师生交流，检查初读效果。

3.读含有生字的词语，巩固生字。

例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧

建筑仙境

4.变换语言环境识字。读词语，找出生字：

花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰

5.利用形声字的特点认识朦、胧、境。

6.用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境

整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美?

四.朗读感悟：

1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

(1)日月潭的名字是怎么来的?读读有关段落。

(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。

(3)读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?

2.合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。

五.写字指导：

1.巩固读音：

要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)

2.发现规律：

同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。

同偏旁：纱绕约

新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇

偏旁比较：建--迈迷迹追

3.示范讲解，提示易写错的字。

隐茂展省

六.实践活动：

查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

《日月潭》教学反思

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。描绘了台湾著名风景区日月潭的`秀丽风光，抒发了作者的爱国之情。作者首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨、中午和雨天各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。在教学过程中，我大胆创设情境，引导学生美文美读，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

一、整体感知，发现美

课程标准指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。”要达到上述目标，必须让学生充分地读，反复地读，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感;在读中受到情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在整体感知全文后，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和同学读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，我从尊重学生的个性体验角度考虑，对他们不同的看法充分肯定。这样既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，从而初步感知日月潭的美景。

二、层层深入，感悟美

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在激情中调动学生的兴奋点，使学生的心真正融入文章之中，与作者的情感产生共鸣。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，进一步感悟到日月潭的秀丽风光。

三、拓展延伸，歌颂美

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我进行了如下设计，我问学生：“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“晴天的时候日月潭的景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围朦朦胧胧，像人间仙境，很美。”……此时，我发现学生已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引，因势利导让学生用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，学生纷纷举起小手跃跃欲试，有的说“日月潭真美啊!”有的说“日月潭景色宜人，美不胜收!”还有的说“日月潭风光秀丽，好像一个爱美的小姑娘。”在学生发表自己见解和情感得以释放的同时，提高学生的口头表达能力。

《日月潭》教案2

教学目标：

1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

教学难点：

产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、展示交流。出示日月潭的风光：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的或文字资料向大家介绍一下？

2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

二、初步感知。

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

三、识字。

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

四、读议。

1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。

（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

（二）日月潭名字的由来。

1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

3、比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的`。

4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

六、作业设计。

1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

3、抄写本课生字词。

第二课时

一、复习。

1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流。

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

三、朗读。

1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、学生练习读──范读──配乐读

四、阅读并思考。

1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

3、配乐朗读全文。

五、实践。

1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2、办个“宝岛台湾知多少”的展。把搜集来的配上简要的说明，办个小展览。

《日月潭》教案3

【教学要求】

1.认识15个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

【教学难点】

积累词语，说话训练。

【课时安排】

二课时。

第一课时

课时目标

1.认识15个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

教具准备

教学课件

教学过程

一、谈话导入。

1.同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的.中外游客，它就是日月潭。(板书课题：10日月潭）齐读课题。

2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

二．识字解词

1.学生自读课文。

课件出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字

各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词

日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引

开展读词游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

日月潭被光华岛分成哪两个部分？

（北边是日潭，南边是月潭。）

本文介绍了日月潭什么时间的景色？（清晨、中午。）（板书：清晨中午）

三．生字书写

出示生字：名胜迹央丽华展现披

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“胜”，“亦”加“辶”是“迹”，“化+十”是“华”，“王+见”是“现”，“扌+皮”为“披”。

（2）减一减：“英”减“艹”是“央”。

（3）数笔画：“展”和“丽”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“展、丽、披”并讲述：（板书：展丽披）

“展、丽、披”田字格课件

“展”：第八笔是竖提，不要多写成撇。“尸”要写得扁长些，遮住下面的部分。

“丽”：第一笔横要长一些，下面的两个部分一样大，不要写得一大一小，一胖一瘦。

“披”：第四笔是横钩，第五笔是竖。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四．总结交流

小朋友们，我们的祖国山河秀丽，这节课我们学习了生字，领略了美丽的日月潭风光。下节课我们接着学。

第二课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

2.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

3.积累词语，说话训练。

教具准备：教学课件

教学过程

一．复习检查，巩固生字：

1.上一节课，我们学习了《日月潭》，再来看一下这些字词认识了吗？

日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引

2.今天，我们继续学习《日月潭》。（板书：日月潭）

二、自学课文，明白名字的由来。

1.自由读课文。读书建议：

（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？

2.指名交流。齐读、引读第二自然段。

3.读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

三、精读课文，朗读感悟。

学习课文第一部分（一、二自然段）：

1.第一段。读通课文第一段。要求：读通顺、流利。

2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？

在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。（板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）

拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

3.提问：引导学生读好第二自然段。

（1）正确、流利地朗读第二段。

（2）播放课件，创设情境，引导复述。

（3）看画面复述日月潭名称的由来：

小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

朗读感悟第二部分（三、四自然段）

4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由读。

（2）在小组内读自己最喜欢的段落。

（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

深入小组听听学生的朗读。

选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生理解词语（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。（板书：隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）

（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？

（课件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿。

（听听学生对文章的理解）

请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）

四、整体朗读，日积月累

日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

五、实践活动

可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

板书设计：

10日月潭

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹

隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境

《日月潭》教案4

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）对识字教学提出了会认和学会两种不同要求。在人教版低年级教材中，大量的生字出现在不同单元的课文之中。以人教版小学语文实验教材二年级下册的《日月潭》一课为例，要求学生在本课中会认的生字有9个，分别是：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境；要求会写的字有12个，分别是：岛、展、建、纱、省、胜，还有可以组成词语的环绕隐约和茂盛（其中含有4个认读字：环、绕、茂和隐）。在一节课有限的40分钟时间里，要让学生认读、识记、理解、书写生字，并初步感知课文内容，如果仅仅是简单重复，机械记忆，学生自主学习的积极性很难被有效地调动，学习效果也会受到影响。

《语文课程标准》指出：能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。所谓语境识字就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。

一、随文识字提高认读效率

（一）教学片段实录

教师：（出示中午时的日月潭图片）刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭？

学生答后师追问：你怎么知道的？

学生：因为图中阳光灿烂，景物清晰

教师：在图片下方出示词语──清晰，学生认读。教师在图片下方出示文中句子：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。（师生合作读句子）

教师：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都怎样了──（学生跟读）

教师：中午，什么变得清晰了？（学生练读句子）

教师：（出示雨中日月潭的图片）雨中的日月潭更有一种特别的美，对比晴天时的景色，你有什么感受？

出示两幅图片对比：如果说晴天的日月潭景色清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。出示词语：清晰──朦胧，再读读这两个词语你有什么发现？

学生：它们是一组反义词。

教师：朦胧还可以换一个词就是──隐约（生答）；这是一组──近义词（生答）。谁来为我们解说雨中的日月潭？

在图片下方出示句子：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就好像童话中的仙境。学生读句子。

教师出示词语：仙境，学生练读词语。

教师：联系你听过的传说、看过的故事，说说什么是仙境？学生：传说中神仙住的地方。

（二）点评

教学中，教师将文中要求会认的生字隐筑晰境朦胧等随文识字。这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。字不离词，词不离句，结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。

二、运用多种方法巧记字形

（一）教学片段实录

教师：课前，同学们收集了不少日月潭风光的图片，想不想欣赏欣赏？

教师：（出示日月潭风光的图片）你都看到了什么？

学生：小岛；茂盛的树；环绕的群山。

在图片下方出示词语：群山环绕，学生读词语。

教师：什么是环？出示圆环图片，学生尝试说说环的意思。

这就是环（中空的圆形的东西）你有什么好办法记住这个字？

学生１：我用熟字加偏旁的方法记，王字旁加上不字。

学生２：我用熟字换偏旁的方法记，把杯字的.木字旁换成王字旁就是环字。

教师：生活中还在哪儿用到过环字？（二环路、奥运五环）

教师：（出示日月潭风光图片），课文里出现的词语是──环绕，你能结合图片说说什么是环绕？

学生：围绕的意思。

教师：绕字怎样记呢？

学生１：我用熟字换偏旁的方法记，把烧字的火字旁换成绞丝旁就是绕字。

学生２：把浇字的三点水旁换成绞丝旁就是绕字。

学生３：把晓字的日字旁换成绞丝旁就是绕字。

教师：（板书烧浇晓），这几个字都是──形近字（生答）。

教师：（指图）除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木（生答），出示词语：树木茂盛（男女生分别练读）。

教师：怎样记住这两个字？

学生：可以用猜字谜的方法记：森林里藏着一座旧城堡。

教师：能说说谜语的意思吗？

学生：旧城堡就是城字去掉土和成里面的横折钩，森林就是艹。

教师：很有意思！

学生：我能用熟字加偏旁的方法记住盛，成加上皿字底就是盛。

教师：我们一起读一读文中的句子（出示句子）。

学生齐读──指名读，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

教师：生活中，你还见过什么是茂盛的？

学生：花草茂盛。

教师：结合图片想想，能把环绕茂盛分别换个词语再读这句话吗？

学生：围绕环抱；茂密

（二）点评

二年级的学生已经经过了一年半的学习，掌握了一些识字的方法、记字的规律，教师应有意识地帮助学生梳理和归纳多样的识字方法，并引导学生尝试多种方法识字记形。在本课的教学中，教师借助圆环的彩色图片，直观形象地帮助学生理解了环的意思，为学生进一步理解环绕的意思创造了有利条件。借助日月潭的风光照片，教师引导学生在日月潭秀美的风光中学习了环绕茂盛等生字。学生还充分运用已有的熟字加偏旁和熟字换偏旁的方法记忆环的字形，并通过熟字换偏旁的方法将绕烧浇晓等形近字进行了分辨，学生还充分发挥自己的想象力，创造性地用有趣的字谜森林里藏着旧城堡来识记生字茂，既富童趣，又生动形象，直观易记，符合低年级学生的认知特点。最后，教师请学生将课文句子中含有生字的词语进行替换，借助语言环境，引导学生用生字组成词语，进一步理解了词语中的字义。

三、变换语言环境多次复现

（一）教学片段实录

教师：没有了拼音，离开了图片，这些词语你还认识吗？

出示词语：附近

环绕

茂盛隐隐约约

清晰

建筑

朦胧

仙境（学生多种方式练读词语：顺读、抽读、齐读、指名读）

教师：这些生字又回到课文中去了，谁愿意为大家读读课文，注意把语句读通顺。（指名分自然段朗读课文）

教师：我们班许多同学都利用寒假的时间游览祖国的大好河山，×××同学就来到了日月潭旅游，她还写下了一篇游记，愿意为同学读一读吗？

大屏幕出示：

一个阳光灿烂的日子，我来到了闻名中外的日月潭。站在日月潭中的小岛上环视四周，雄伟的群山，茂密的树林，数不清的建筑物清晰地展现在眼前，真像一幅美丽的图画。

突然，下起蒙蒙细雨，空中就像垂着轻纱，远处的景物变得朦朦胧胧的，水中的倒影也变得隐隐约约的。我仿佛来到了传说中的仙境，变成了一个美丽的小仙女（全班同学自己小声练读）。

（二）点评

教学中，教师在学生认读生字的基础上，去掉拼音复现生字，检查学生对生字的掌握。之后，将生字回归到文本，引导学生通过朗读课文读准字音，又是一次生字的复现。教师还巧妙地利用了学生自己写的一篇游览日月潭的日记，复现了本课出现的生字，复现的形式紧密联系课文内容，又使学生很有新鲜感，调动了学生的学习积极性。变换不同的语言环境多次识记生字，既是对学生识字效果的检查，也是有效的复习巩固。

四、发现结构规律指导书写

（一）教学片段实录

教师：观察要写的字，它们的字形结构规律有什么特点？

学生：岛、展、建──半包围结构；

纱、胜、环、绕、隐、约──左右结构；

省、茂、盛──上下结构。

教师：不同字形结构的字在书写时要注意什么？

学生：半包围结构的字要注意被围住的部分要写得小些；左右结构和上下结构的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。

教师：再观察一下生字的偏旁，哪些字有共同点？

学生：纱、绕、约都有纟。

教师：这三个字中，哪个字不容易写好？

学生先观察田字格中的范字，再看教师板演范字：

绕：左右结构，纟在格中占位略窄，右边占位略宽。

右上无点，右下是兀，不是元。

教师：还有哪个字书写起来有困难。板演：

建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是竖。

教师：请你们认真观察范字，选择合适的字把田字格补充完整。（学生在同学的日月潭游览日记的短文中找到相应的田字格练习书写，教师巡视并提示书写姿势）。

投影展示学生的书写练习，师生共同进行评价。

（二）点评

书写生字是识字教学一项重要的教学目标，也是记忆字形的重要方法。在指导书写的环节中，教师注重引导学生按照从整体到部分的顺序观察发现字的结构规律。首先是对本课要求会写的所有字的结构特点进行整体把握，并根据半包围、左右、上下等不同的结构特点回忆了书写时要注意的位置关系。进而引导学生发现左右结构的字中相同偏旁的字。对于少数不易写好的字，教师引导学生细致地观察范字、观察板书，并提示学生易写错的笔画。这样从宏观到微观的指导，教给了学生习字时观察的方法，培养了学生良好的观察习惯。

教师还改变了以往在独立的田字格中进行书写指导的模式，把田字格印在了学生那篇游览日月潭的日记中，让学生对照拼音找到相应的位置再练习书写，又一次创造了条件，使学生在语境中学字、写字、用字，既激发了学生练字的兴趣，又是一次生字的复现，提高了学习的效率，可以说也是一种积极的尝试。

《日月潭》教案5

教学要求：

知识目标：

学习课文中的10个生字。

能力目标：

1、用自己的话复述课文。

2、收集有关日月潭的资料。

情感目标：

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强暴，舍己为人的精神。

教学准备：

挂图，生字卡

教学时间：

2课时

第一课时

一、引入新课。

同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

二、初读课文，整体感知。

1、学生读课文。

2、这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说

3、读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习，互帮互学。

种读“zhǒng”吐读“tǔ”第三声

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。

咔（kā）嚓（chā）：象声词。

学生书写生字。

第二课时

一、复习课文内容。

1、读课文。

2、课文讲了一件什么事？

二、学习课文中需要想象的'部分。

第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？

第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来；

第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

三、思考。

1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？

2、引导学生理清课文的层次：

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？

他们是怎样找回太阳和月亮的？

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？

3、学生按以上层次复述课文。

四、思考交流。

可鼓励学生运用多种手段查找资料，

教学后记：

学生本身就喜欢读神话传说，所以我首先尊重学生的喜好，让学生自读课文，然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后启发学生想象练说。如：大尖和水社经历了哪些磨难？他们是怎样找到金斧头和金剪刀的？他们是怎样把恶龙打死的？课文都没有讲，让学生把这些精彩的画面想象出来，在组内交流，他们的兴致颇高。

《日月潭》教案6

教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文一、二段。

理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

学情分析

二年级学生经过一年的学，基本能自主识字了，朗读对他们就不是难事了。台湾对孩子们来说并不陌生，但他们对台湾的了解并不多，教学中让学生通过朗读感悟日月潭秀丽的风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

重点难点

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学过程

一、倾听故事，走进文本。(5分钟)

师:同学们，老师今天要带给一个故事——关于“日月潭”。

1、板书课题:日月潭(指导“潭”的书写。)

2、教师讲《日月潭的传说》

很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。

为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。有人说:“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说:“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。

大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

二、听读课文，整体感知。(6分钟)

师:听完故事，大家想不想去日月潭看看呢?老师为大家请来了一位小导游，我们先听听她的讲解吧!

学生听范读，边听边赏。

课件出示:(听读要求)

仔细听，找出文中的好词佳句，并圈画出来。

听完后，说说你知道了什么?

2、交流自学成果。

三、走进课文，入境悟情。(22分钟)

师:同学们，我们知道了日月潭在台湾，“台湾”在哪儿?离我们到底有多远呢?让我们来看看地图，了解一下。

(一)学第一段(日月潭的位置)

1、课件出示:中国地图

2、台湾、日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(指名)

3、师讲解

台湾在我国最东南方向，距离我们的家乡陕西西安大约有1600公里，就是坐飞机都得4个小时。而日月潭在台湾的中部地区。现在让老师带领大家乘坐飞机去游览吧!——各位乘客请注意，由西安开往日月潭的飞机马上就要起飞了，请大家系好安全带，闭上眼睛……飞机起飞了，穿过了祖国大陆的上空，跨越台湾海峡，即将到达台中机场。我们的飞机马上降落，现在请大家睁开眼睛，我们从飞机上往下看，整个日月潭的景色映入眼帘。这里青山环绕，绿水悠悠……

3、巩固学成果。

(1)课件出示:

日月潭是我国( )省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里( )，( )，周围有许多( )。

(2)学生完成填空。

(3)试背文段。

师:课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置及它的环境，让我们试着背诵一遍吧!(相机板书:位置台湾 )

(4)仿照第一段，介绍自己家乡的一处风景名胜。

(二)学第二段(日月潭名字的来历)

师:风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢?让我们在文中找找答案吧!

1、指名读第二段，说出日月潭名字的来历。(投影出示。)

2、赏析比喻句。小岛像什么?(板书:名字:太阳、月亮)

3、课文第二段用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?(课件出示:日月潭空中俯视图。)学生对照图片，尝试背诵课文第二段。

(三)学第三段——清晨的日月潭

师:日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。现在让我们走下飞机，走近日月潭，揭开它神秘的面纱，看看它的庐山真面目。

自读第三自然段。

师:同学们能不能通过自己的朗读来把清晨时日月潭的美表达出来?

赏析美文。

师:找好词、想画面、美读课文都是非常有用的学方法。让我们尝试自主赏析这段优美的文字吧!

讨论交流:你觉得哪些词特别好?

理解“隐隐约约”。

① 读句子，这样的画面你们能想象得出来吗?

② 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

③ 读好句子(轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂。)

美读文段。

(四)学第四段——中午的日月潭

师:中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。(课件出示)

1、自读

2、汇报交流，随机教学。

① 晴天的.日月潭

a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。

b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)

c、交流。

② 雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

b、找好词，理解“朦胧”(从文中找反义词“清晰”;课件对比理解。)

c、朗读指导。

③ 男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

④ 小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰，像一个浓妆艳抹的时髦女郎;雨天的日月潭又是那样的朦胧，像一个蒙着面纱的异域少女，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。这也正是日月潭的写照，我想苏轼要是到过日月潭，也一定会感慨它的神奇。

想象练说。

师:清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美;晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，傍晚的日月潭会是怎样一番景象呢?

把你想到的用几句话先轻声说给同桌听。

指名说。

小结:傍晚，一轮明月升起，皎洁的月光笼罩着整个日月潭。此时的日月潭一片寂静，仿佛进入了甜美的梦乡，偶尔能听到几声蛙鸣，一两声鸟叫……(引导学生从视觉、听觉、嗅觉等方面去描绘傍晚的日月潭。)

(五)总结朗读——学第五段

1、看到了这么美丽的景物，你会怎么赞美它?指名学生说。

2、这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹和建筑物……真是个旅游的好地方!难怪说——(师引读)

(生读)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。(板书:风光秀丽)

四、抒发感受，爱国教育。(6分钟)

1、日月潭不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也以它的奇景而自豪。由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么?指名学生说。

2、(师引)台湾岛，隔海峡，(生接)与大陆，是一家。美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗?

今天，快乐的旅程到此结束。

五、布置作业，巩固学。(1分钟)

1、背诵自己喜欢的部分。

2、查查资料:台湾还有哪些旅游胜地?

板书设计:

位置:台湾

名字:太阳月亮

日月潭清晨:薄薄的雾——隐隐约约风光秀丽

中午:太阳高照——清晰

蒙蒙细雨——朦胧

《日月潭》教案7

日月潭的传说

教学目标：

1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。

2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。

教学过程：

一．美景导入。

1.通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段，

这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里最打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。

二．自主交流。

（按学生回答随机出示）

（一）出示第三自然段。

1.你知道一筹莫展是什么意思吗？

真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）

为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。

读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读

好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。

（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）

这就叫——一筹莫展

2.就在这样的情况下，师读句一。出示书后两句话。

请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。

带着勇敢来读读这句话。

当人们一筹莫展的时候，他们——

当人们害怕的时候，他们——

当人们的生活暗无天日的时候——

他们的勇敢怎么不让我们感动呢？

（二）出示第四自然段。

1.再读读这一段还有哪儿更打动你的？

读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说

（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！

你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。这真是——吃尽了千辛万苦。

（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是——吃尽了千辛万苦。

（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。这真是——吃尽了千辛万苦。

他们的不畏艰险为民除害的.怎么能不让我们感动呢？

2.（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！

这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？

3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。（贴）

（三）出示第五自然段

1、永远守卫是为了什么？

2、太阳红彤彤的，花草树木都活了，人们也笑了。晚上月亮明晃晃的，人们在月光下欢快地拍手，唱歌，跳舞。接读课文5，（音乐）点红永远地守卫。

当你们听了这个动人的传说，来到了日月潭边，面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时，你想对他们说些什么呢？

所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——（出示最后一节）

三．指导复述

这真是一个动人的传说，这个动人的传说感动的不仅仅是我，是你，我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听，老师有一个好办法，看看这些词串，你有什么发现吗？这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。

借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听，这就是今天老师布置给你们的作业。

《日月潭》教案8

一、教学目的：

1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。4。朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

二、教学重点：

1、学会生字。美观书写。

2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

三、教学难点：

增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

四、教学设计说明。

本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

五、教学过程。

第一课时：

(一)激情导入，揭示课题。

同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。(出示课件中国地图)如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香(出示新疆图片);首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹(出示课件北京图片);而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客(出示课件日月潭风景图片)。大家知道这是什么地方吗?

激情导入，激发学生的学习兴趣。

1、板书课题，齐读课题。

2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗?

(二)情境体验，整体感知。

1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。(欣赏课件里范读课文)

2、日月潭，美吗?它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。

3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。

整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力。

(三)检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

1、说说本文有几个自然段。

2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。)

4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。)

抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。

(四)指导书写。

1、出示生字，学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。)

4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

5、教师巡视，展示学生作业。

引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。

(五)巩固深化。

齐读全文。生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。

(六)小结。

同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

(七)布置作业。

请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

第二课时：

(一)激趣导入

1、(出示课件)同学们喜欢去旅游吗?今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?

2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来。

3、齐读课题。

4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游?那下面我们就进行导游评选活动，

通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。

(二)复习生字。

1、过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗?我们一起来拼读一遍。(学生读生字词)

2、去掉拼音还会读吗?(学生读去掉拼音生子。)

3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(开火车读、齐读)

(三)整体感知。

第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。

1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：

(1)日月潭再哪里?

(2)日月潭的名字是怎么来的?

(3)课文描写了日月潭那些时候的`景色?

学生自由朗读课文。

2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读?

出示四字词语，学生读词语。

(四)品读课文，入境悟情。

1、学习第一自然段。

(1)生字词会读了，你会运用它吗?下面我们来看选词填空，谁会填?(出示第一自然段引导学生填空。)

(2)出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

(3)现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里?你会回答吗?(学生介绍日月潭在哪里。)

(4)小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

(5)指导朗读课文第一自然段。

2、学习第二自然段。

(1)出示第二自然段引导学生朗读。

(2)引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

(3)名字是怎么来的?请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的?

(4)老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的。太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

(5)出示句子引导学生比较。(老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句?)说说喜欢的原因。

(6)小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)

3、学习第三、四自然段。

(1)下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色?(学生读课文第三、四自然段。)

提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?

(2)根据学生的回答进行板书。

(3)课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭?

(4)根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

(5)出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

(6)理解“隐隐约约”。看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

(7)指导朗读。

中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

(7)出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

(8)理解“清晰”。

(9)指导朗读。

下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

(10)出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

(11)理解“朦胧(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)、轻纱、仙境”。

(12)指导朗读。

(13)晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

(14)小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)

(15)指导背诵。

(16)小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

4、学习第五自然段。

出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境界。

(五)总结朗读。

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

全班学生有感情朗读全文。

通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的境界。贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。

(六)拓展升华。

1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭?看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。(学生介绍日月潭。)

2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。(欣赏台湾风景图片)

学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言。

(七)布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

《日月潭》教案9

教学目标：

1.能正确、流利有感情地朗读课文，默读课文。

2.理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

3.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学重、难点：

1.能正确、流利有感情地朗读课文，默读课文。

2.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学过程：

一、美读词语，复习旧知

1.齐读课题

2.学生“闯关” ，旧知反馈

漆黑一团一筹莫展挺身而出千辛万苦为民造福

个别读、齐读

3. 读了上面的词语必然会让我们想起两个人。。。上节课我们已经初读了课文，那课文讲了一件什么事情?谁能用上其中的几个词语说说。

【设计理念：对于三年级的学生来说，刚由集中识字后初接触段落，水平有限，而培养学生概括文章主要内容的能力又是阅读教学中不可忽视的一部分，出示的词语其实就是整个故事，给学生降低了难度，经历了一个由扶到放的过程。】

二、板块教学，分步实施(紧扣上面美读的词语进行教学)

(一)补白渲染，感受漆黑

1.故事要有起因，谁来说说这个故事的起因?读第二小节

2.没有了太阳和月亮，人间会是怎样的景象呢?

句式训练：天地间没有了太阳、月亮，一团漆黑，人们看不见，看不见，看不见。

这日子真的没法过了。人们。(填一筹莫展，并利用此处的情境理解一筹莫展。)

【设计理念：此处的句式训练既培养了学生的口头表达能力，又轻而易举的让学生体会到没有太阳和月亮对人们生活的影响，为下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基础。】

(二)突出重点，感受形象

1.出示第三小节，词语“一筹莫展”用红色字体出示

问：究竟有没有办法呢?什么办法?

2.指名交流：

① 恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。

② 恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制

服。

可这些办法可行吗?从哪儿看出来?

出示：可哪里去找水性特别好的人呢?

怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?

此时此刻人们的心里急不急?谁能带着这种心情读好这两个带问号的句子?

3.就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——(接读)挺身而出，要去——降伏恶龙。(板书：挺身而出)

(1)问：为什么其他人没有挺身而出?

句式训练：天地间漆黑一团，去找金斧头和金剪刀困难重重，

人们怕

(利用这地方的补白，进行三个层次的朗读。)

【设计理念：引导学生知道有办法解决，进而读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢?”联系上文理解“一筹莫展”的意思，展开想像：“其他人为什么不挺身而出呢?”通过整体把握，上贯下联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。】

(2)明明知道危险重重，他们害怕了吗?退缩了吗?犹豫了吗?这就是—挺身而出。

【设计理念：学生对于“挺身而出”这个词语的理解大多局限于词典上的解释，本环节结合具体的情境让学生理解并且能够运用词语】

(3).大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好!齐读

4.那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢?必定会吃尽千辛万苦。板书：千辛万苦。现在老师建议大家用心默读课文第4自然段，边读边圈划出大尖哥和水社姐吃尽千辛万苦的句子。(出示：第4自然段) 生默读课文，圈划词句，师巡视指导。

(1) 交流第一处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

指名读。“ 翻山越岭”什么意思?从这个词你体会到了什么?

“荆棘”是什么?满山遍野的荆棘会把他们怎样?仍然继续向前走这就叫—披荆斩棘，从这个词你又体会到了什么?谁来读好这句话?

A 读到这儿我的眼前仿佛出现了这样的画面：

1、他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，。

2、山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎，，一会儿就大雨滂沱，，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，。

3、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天，晚上。

4、崇山峻岭山高路险，有一次，。是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。让我们再读这句话。

(2)交流第二处：如果你是他们，拿到了金斧头与金剪刀你会怎么想?事不宜迟，他们“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

A面对凶猛的恶龙，你敢不敢跳入潭底?他们呢?哪些词可以看出?

B恶龙向他们扑来，他们拿起斧头剪刀与恶龙—激战

恶龙把他们抓伤了，他们仍在与恶龙—激战

一天一夜过去了，他们还在与恶龙—激战

两天两夜过去了，他们仍然在与恶龙—激战

三天三夜过去了，他们终于打败了恶龙

C谁再来读这句话?

【设计理念：十二个字“翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦”写得太简略了，留给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?此环节的设计让学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，交流他们会遇到哪些困难呢?在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设四种情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的.?这本身就是一个活化文本的过程，就是引导学生体验文本、与文本对话的过程，也就是让学生产生深度体验的过程。这样的语文实践活动可以引导学生还原语境、还原生活，循文明象，读出画面。可以调动学生的生活感受，在说、想的体验中“度过一段时间”，获得新的体会和经验，并通过个性化的语言阐发来自于心灵深处的价值构想。】

(3)引读：终于大尖哥用——金斧头砍死了它们，水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子，救出了——太阳和月亮，人们——重又见到了光明。

现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、为民造福的精神。板书：为民造福。齐读第四自然段。

【设计理念：此环节的设计是一个整体回顾体会文章的中心内容的过程。文本是一个整体，我们在抓住重点词句品位文本所蕴含的情感时，不能忘记要由整体到部分，最后还要回归整体。】

(4)师动情朗读——然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

师：此时重获光明的人们，内心在深情地呼唤这两个名字：大尖哥和水社姐

此时重获光明的人们，内心在呐喊：(即想对大尖哥和水社姐说些什么?)

三.总结课文、深化情感

1.人们为了纪念这两位为民造福的英雄，就把这两座山命名为—把这个潭叫做---

2.正因为这个动人的传说，日月潭成了旅游胜地。如果你来到日月潭边你会想起谁?脑海里会浮现怎样的画面?

3.总结：今天我们认识了两个人：大尖哥水社姐

看到了两座山：大尖山水社山

见到了一个潭：日月潭

倾听了一个美丽的传说：日月潭的传说

(冒号后面的部分让生齐说)

《日月潭》教案10

教学目标：

1、认识13生字会写8个字。

2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。

教学重点：

1、认识13生字，会写8个字。

2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

教学难点：

理解课文最后一段奶奶的话的意思。

教具准备：

挂图生字卡

教学过程：

一、导入

师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的'阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文。

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文。

2、画出生字。

3、了解课文大致内容。。

4、学生汇报。。

三、学习生字

1、出示生字卡片。学生自主学习生字。

2、出示带有生字的句子测读。

3、书写生字

出示生字。组词。

4、讲识记要诀。

5、学生书写。

学生在"田"字格内书写。

6、评比。

出示好的示范、不够好的讲评，指正。

四、正确，流利地朗读课文。

1、自由读。

2、请几个学生分段读。

3、全班齐读。

五、作业

1、认读，抄写生字。

2、朗读课文。

《日月潭》教案11

一.教材分析:

日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到”日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞.

日月潭很美，描写日月潭的词句也很美.除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落..

二.学习目标:

1.会认9个生字，会写12个字.

2.正确.流利.有感情地朗读课文.

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感.

三.教学重难点:

1.结合语言环境，指导识字.写字，通过朗读了解词语的意思，感受日月潭的秀丽风光.

2.激发学生积累好词佳句的兴趣.

教学过程:

第一课时

一.看图导入，揭示课题

1.出示中国地图，找到台湾，点击放大课文插图，板书课题.

2.读准课题，了解”潭”的`意思.

二.初读课文，自主识字.

1.学生自由读课文.

(1).课前要求:

不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦.胧.

(2).学生自由读，教师巡视.

2.检查自读情况.

(1)出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的读得好的词.读得正确的词全班跟读.

(2)对照图画读课文，感知字义词义.

(3)去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字.

三.图文结合，朗读感悟.

1.以情激趣.

放日月潭美景录象片，教师配乐朗读，把学生带入情境.

2.自读感悟.

可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象.

3.合作交流.

第二课时

一.复习巩固旧知

1.齐读课文，能背诵的学生练背课文.

2.抽认生字词.

二.游戏巩固识字.

三.积累运用.

1.激发学生兴趣.你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来，收集到你的”好词佳句”中去.

2.教给积累方法，鼓励运用.画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词叫朋友.好朋友要多次见面，在说话或写话时别忘了用一用他们.

3.给予展示的机会.给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语.

四.写字指导.

1.巩固读音.

2.发现规律.

教学中，要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律.

《日月潭》教案12

教学目标

1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、弄懂课后思考、练习。

3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。

5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

重点难点

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学用具

教学时间

1课时。

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

（二）情境体验，整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

（三）细细品读，理解课文

品读第一段

1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

2、指名交流：

（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

3、指导朗读。

品读第二段

1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）

品读第三段此文转自淘.教。案网

1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）

2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的`景色。（让学生充分想象说话）

3、明确“隐隐约约”的意思。

4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

5、挑战读课文。

品读第四段

1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）

（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

（2）找出这段话中的一对反义词。

（3）指导朗读。

品读第五段

1、齐读课文，说说这段讲的是什么？

2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

（四）我当导游，回味课文

日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

（五）抒发感受，启发爱国

1、学了这篇课文，你想说些什么？

2、由于历史的原因，台和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国，台的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台的小朋友说些什么？

（六）结束：快乐的旅程到此结束。

《日月潭》教案13

【教学目标】

1、认识9个生字，会写12个字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

【教学目标】

一、谈话看片，揭示课题

1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方?

2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。

(播放有关日月潭的风光短片)

3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自身的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。

(揭示课题，齐读)

二、初读课文，整体感知

1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：

请大家自身朗读读课文。读准字音，读通句子。

(提示：不要加字，减字)

自身喜欢的句子多读读，自身认为难读的句子更要多读几遍。

2、反馈朗读情况：

⑴指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：

(可采用多种方式进行朗读)

在读的过程中注意读准“绕、盛”的翘舌音，“盛、省、胜”的后鼻音，“隐”的前鼻音以和“环”的介音。

⑵看图识词：

在同学朗读之后，适机出示带有生字的词语：

和近群山环绕树木茂盛建筑

请4个同学上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

其他同学评议、协助正音。

⑶看图，在组内分节朗读课文。

三、朗读感悟

1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

2、你喜欢哪局部内容，能有感情地读给大家听吗?

⑴指名读。

⑵集体评议。

⑶教师指导后再指名读：

在同学读文过程中，适机出现“群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧”等词，让同学多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：

①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

③周围的建筑清晰地展现在眼前。

④景物一片朦胧，就像童话中的'仙境。

3、朗读全文。

(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读)

4、交流讨论：

你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

5、假如你是导游，你会先介绍什么给游客呢?

(对日月潭的总体介绍)

你能来试一试吗?

(多请几名同学说，鼓励他们用自身的语言说，不看书;再介绍给同桌听)

6、说说你认为日月潭最美的是什么?

(请每位同学在学习小组里，把自身最感兴趣的内容介绍给组员听)

7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

8、请同学再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。

(集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习)

9、向好友介绍日月潭。

(此内容也可在课后进行)

10、有感情地朗读课文，对自身喜欢的局部可背诵。

四、课外拓展，组织活动

(课前要求同学收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料)

1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?

五、生字书写

1、出示生字：

说说这几个生字在书写时要注意些什么?

(“绕”注意不要多加一点)

教师范写。

2、同学练写，教师巡视指导。

(注意同学的书写姿势)

六、课后作业

《日月潭》教案14

一、说教材

(一)教材分析

《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。

(二)教学目标

1、会认本课9个生字，会写3个生字，并积累词语。

2、能正确、流利地读通课文，初步了解课文内容。

(三)教学重难点

1、认识9个字，会写3个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用多种方法识记生字、积累语言。

二、说教法、学法

本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。

三、说教学设计思路

(一)创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的'地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。

(二)初读课文，识记生字

本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中、句子中读，使学生认识本课生字，为学生读课文做好铺垫，完成识字任务。

(三)学写3个字“绕”、“约”、“纱”

教师出示生字，学生观察，先分析字形“应如何写好?”，训练学生细心观察，独立书写能力，并在分析过程中识记生字。

(四)读课文，理解课文大意

“把字送回课文，你还认识吗?”导入第四环节。本环节逐步读课文，在教师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段，学生默读画出名字的由来，读出句子，并能画出日月潭的形状。第三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同，教师指导朗读，在读中感悟美景。最后齐读第5自然段，整体感知日月潭的美。

(五)拓展情境进行爱国教育

通过两个问题：1、日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗?”和“《看雪》一课台湾小朋友的愿望是什么?”进行联系，引导同学们：为了实现我们共同的愿望，让我们共同期盼祖国早日统一。

《日月潭》教案15

一、教学目标

【知识与技能】

认识11个生字，有感情地朗读课文。

【过程与方法】

了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，感受文中的优美词句。

【情感态度与价值观】

激发对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解日月潭名称的来历和秀丽风光。

【教学难点】

感受课文中的优美词句，激发对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学方法

朗读法、设置情境法。

四、教学过程

(一)图片导入

教师通过在PPT上呈现日月潭的图片导入新课：

教师板书课题。

(二)整体感知

1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)

2.指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容)

(三)深入研读

设置情境，请学生来当日月潭旅游风景区的导游，教师进行引导：

通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。)

1.目标指引

提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的.疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。)

2.归纳问题，理解课文。

日月潭的位置?

日月潭名字的由来?

日月潭美在哪里?

3.播放课件，日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。

4.播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。

5.你认为日月潭美在哪?(理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。)

6.日月潭那么美，你能读出来吗?

7.齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。

(四)拓展提高

利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影响资料中加深对课文的引向，激发热爱祖国的情感。

五、作业小结

课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点，下节课在课堂上进行交流。

小学二年级上册语文《日月潭》教案三篇

【 #教案# 导语】《日月潭》这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。我整理了小学二年级上册语文《日月潭》教案三篇，希望对你有帮助!

日月潭教案一

　　教材分析：

　　本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

　　学情分析：

　　学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

　　教学目标：

　　1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

　　2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

　　教学重点和难点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

　　2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

　　教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

　　教学时间：两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一.看图导入,揭示课题

　　1.出示中国地图,找到台湾。

　　同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

　　2.读准课题,了解”潭”的意思.

　　二.初读课文,自主识字.

　　1.学生自由读课文.

　　(1).课前要求:

　　不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

　　(2).学生自由读,教师巡视.

　　2.检查自读情况.

　　(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

　　(2)对照图画读课文,感知字义词义.

　　(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

　　三.图文结合,朗读感悟.

　　1.以情激趣.

　　师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

　　2.自读感悟.

　　可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

　　3.合作交流.

　　第二课时：

　　一、复习导入、质疑课题。

　　出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

　　师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）

　　师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：

　　日月潭在什么地方？

　　日月潭的名字是怎么来的？

　　那里的风光怎么样？

　　二、朗读感悟、自主参与。

　　1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

　　2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

　　3、全班交流汇报自读感悟的成果：

　　（1）日月潭的位置：

　　1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）

　　2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

　　说话训练：日月潭在。

　　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）

　　3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“”和“高山”）

　　4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）

　　5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

　　师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

　　6、鼓励积累：

　　师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）

　　同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）

　　（2）日月潭名（3）字的由来：

　　1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）

　　2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

　　3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

　　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）

　　师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）

　　4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

　　（三）日月潭的美景：

　　1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

　　2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

　　自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

　　4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

　　①、汇报“清晨的景色”：

　　A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

　　B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）

　　C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

　　D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

　　E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）

　　F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

　　G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）

　　②、汇报中午太阳高照的景色：

　　A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

　　B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）

　　C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

　　D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

　　E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

　　③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

　　A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

　　B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）

　　C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

　　D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

　　E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）

　　F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

　　4、读思结合、加深体验。

　　1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

　　2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

　　3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

　　4、引导背诵。

　　1、诵读全文。

　　师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。

　　2、试背自己喜欢的部分。

　　积累运用、综合实践。

　　1.激发积累兴趣，教给积累方法。

　　师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：

　　隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨

　　风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多

　　2、谈感受、升华教育：

　　A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）

　　B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

　　3、给予展示的机会，鼓励实践运用。

　　师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？

　　六、指导写字

　　1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？上节课我们剩下哪三个字没写呢？

　　出示“省、茂、盛”三个字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　　2、师：请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

　　3、教师根据学生的回答范写这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。）

　　4、学生书写，体会字的结构和书写规律；。

　　5、教师巡视，展示学生作业，

　　板书设计

　　九日月潭

　　台湾的湖

　　台中附近山名胜古迹

　　日潭月潭风光秀丽

日月潭教案二

　　【教学目标】

　　1、学会积累词语，进行说话训练。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学重难点】1、积累词语，说话训练。

　　2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　【教学准备】小黑板、图片、彩色粉笔

　　【教学时间】第二课时

　　【教学过程】

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

　　2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭，。(板书课题：9、日月潭）齐读课题。

　　3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

　　（二）、自学课文，明白名字的由来

　　1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

　　（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？

　　2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

　　3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？

　　北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

　　4、练习把句子说具体，说准确。

　　过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

　　（三）、精读课文，领略风光

　　1、学习第一自然段。

　　（1）、默读第一自然段。

　　（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。

　　（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。

　　（4）、考考你：日月潭是我国（）的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。

　　湖有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。

　　（5）齐读一遍。

　　过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

　　2、学习第三、四自然段。

　　（1）、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？

　　（2）、学生学习，教师巡视。

　　过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。

　　（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。

　　生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

　　师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么？

　　理解“隐隐约约”带读，齐读。

　　（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)

　　（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）

　　（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

　　（6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）

　　（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！

　　生齐读中午时的日月潭。）

　　（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？

　　师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

　　（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。

　　过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

　　3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

　　4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽

　　（四）我来当导游。

　　1、日月潭的什么吸引了游人？

　　2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。

　　（五）、小结。

　　通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

日月潭教案三

　　学习目标

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.了解日月潭的地理位置。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　一、导入（猜谜）

　　1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？

　　2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字）

　　3、什么是岛呢？

　　4、中国第一大岛是什么岛？

　　5、在台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。

　　6、读课题，再读。

　　二、质疑激趣

　　1、看到这个题目有什么想问的吗？

　　在哪儿？

　　名字怎么来的？

　　风景怎么样？

　　2、都在课文里，做有心人，都能发现。

　　三、初读感知

　　一初读

　　1、自己把课文读一遍。读准，读通。

　　2、遇到困难了吗？

　　3、考考大家。

　　①读得对，其他同学跟读。

　　②开火车读词语。

　　二再读感知

　　1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？

　　五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？

　　2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？

　　3、学生回答在哪个自然段？1、2、34

　　四、细读释疑

　　学习3、4自然段

　　1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？

　　（最后一个）

　　2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。

　　3、学生选择。

　　4、学四自然段。

　　看图，这是什么时候的日月潭？

　　从哪儿可看出是中午？(太阳高照)还有呢？（清晰）

　　都观察的很仔细，读一遍：清晰

　　带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）

　　再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：

　　不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？

　　读一下这组词。（清晰----朦胧）

　　你发现了什么？（一对反义词）

　　真好，大家把这对反义词再读一遍。

　　谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？

　　什么是仙境？

　　当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说）

　　5、学习第三自然段

　　学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。

　　清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？

　　从他的朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约）

　　大家觉得早晨怎么样呢？（美）

　　怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？

　　（美：薄薄的、隐隐约约静）

　　要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试？大家都试试。

　　第三个问题----最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽）

　　学习第2自然段

　　1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个）

　　2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。

　　谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

　　为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历）

　　怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的）

　　你来读一读第二段，其他同学边听边看图。

　　图上画的和书上写的一样吗？

　　老师对照图介绍。

　　同学们想着这幅图再读读第二自然段。

　　谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？）

　　一起来一遍。

　　知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为----所以叫日月潭。

　　个别说

　　齐说。

　　学习第1自然段

　　1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？

　　读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。）

　　你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛）

　　看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛）

　　环绕？环是什么意思?

　　除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？

　　生活中还有什么是茂盛的。

　　美吗？读一下这句话，记住那里的美：那里----

　　小结

　　1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽）

　　2、读板书

　　台中高山风光秀

　　日月两半天然成

　　晨雾薄薄隐约现

　　日照清晰雨朦胧

　　这就是我们美丽的日月潭。

　　学习第5自然段

　　拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？

　　齐读末段。

　　1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。

　　⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

　　⑵日月潭吸引了谁？用“有……有……”说话。（突出“中外游人”）

　　⑶日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）

　　1．日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。

　　书上用一个词作了概括，你能找到吗?板：风光秀丽

　　2．你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?

　　五、拓展延伸

　　1、台湾是祖国的一个省，日月潭是台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看。

　　介绍阿里山：

　　俗话说：不到阿里山，不知台湾美。

　　2、大家觉得台湾怎么样？想不想更多的去了解台湾？

　　3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。

小学二年级语文《日月潭》教学设计

【 #二年级# 导语】《日月潭》课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。以下是整理的小学二年级语文《日月潭》教学设计相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学二年级语文《日月潭》教学设计

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二段。

　　2、理解课文内容，了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。

　　3、当小导游，巩固课文，同时感受同胞情深，培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　1、出示课后的生字，读读。

　　2、咱们祖国山川秀丽，景色迷人，昨天我们走进了台湾岛的日月潭，知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢？让我们一起再去感受感受。

　　3、齐读第一小节。说说那里怎么样？板书：群山环绕、树木茂盛

　　二、教学第二节

　　1、日月潭美丽的地方还很多了。

　　出示第二节，体会体会，哪里感受到了美？

　　（四人小组先交流交流）

　　（1）板书：潭深水绿。

　　（2）名字美、形状美

　　①出示句子：“小岛把……”。

　　②读懂了什么？为什么说形状很美？

　　③什么比作什么？

　　④比较句子，突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。

　　⑤朗读句子。

　　2、齐读第二小节：

　　四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。

　　三、教学三、四小节

　　1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节，找一找，日月潭还美在什么地方？

　　（1）清晨，美在什么地方？看图说说：

　　出示句子：清晨的日月潭给你怎样的感觉？

　　（读读）

　　体会：模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。

　　（板书：飘着晨雾）

　　（2）出示中午的日月潭的句子：

　　（读读）

　　说说你感觉怎么样？

　　体会：清晰之美，展现眼前。

　　（板书：清晰展现）

　　读读这句话。

　　（3）出示雨天图，说说雨中的日月潭：

　　出示句子。

　　（读读）

　　体会：童话中的仙境。

　　（板书：一片朦胧）

　　2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。

　　3、清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？

　　把你想到的用几句话轻声说给自己听。

　　（指名说）

　　三、学习第5小节

　　1、师：如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。

　　（板书：风光秀丽）

　　2、这么美丽迷人的日月潭，让我们再去感受感受。

　　（配乐朗读课文）

　　四、我当导游，回味课文

　　日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

　　五、抒发感情

　　1、由于历史的原因，台湾和祖国分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？

　　2、出示诗歌，朗读：《祖国的宝岛》。

　　美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？

　　六、作业

【篇二】小学二年级语文《日月潭》教学设计

　　学习目标：

　　1、识9个生字，会写12个字。

　　2、确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　教学过程：

　　一、谈话，揭示课题

　　1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

　　2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧！

　　3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。

　　请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）

　　自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的`句子更要多读几遍。

　　2、反馈朗读情况

　　（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）

　　（在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音）

　　（2）看图识词

　　在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

　　附近

　　群山环绕

　　树木茂盛

　　建筑

　　请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

　　其他学生评议、帮助正音。

　　（3）看图，在组内分节朗读课文

　　三、朗读感悟

　　1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

　　2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

　　（1）指名读

　　（2）集体评议

　　（3）教师指导后再指名读

　　A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　B、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　C、周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　D、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　3、朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）

　　4、交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

　　5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）

　　你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

　　6、说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

　　7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

　　8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

　　9、向好友介绍日月潭。

　　10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

　　四、课外拓展，组织活动

【篇三】小学二年级语文《日月潭》教学设计

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字，会写12个字。

　　2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　【教学目标】

　　一、谈话，揭示课题

　　1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

　　2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。

　　（播放有关日月潭的风光短片）

　　3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。

　　（揭示课题，齐读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：

　　请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。

　　（提示：不要加字，减字）

　　自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

　　2、反馈朗读情况：

　　（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：

　　（可采用多种方式进行朗读）

　　在读的过程中注意读准绕、盛的翘舌音，盛、省、胜的后鼻音，隐的前鼻音以及环的介音。

　　（2）看图识词：

　　在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

　　附近群山环绕树木茂盛建筑

　　请4个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

　　其他学生评议、帮助正音。

　　（3）看图，在组内分节朗读课文。

　　三、朗读感悟

　　1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

　　2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

　　（1）指名读。

　　（2）集体评议。

　　（3）教师指导后再指名读：

　　在学生读文过程中，适机出现群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：

　　①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　③周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　④景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　3、朗读全文。

　　（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读）

　　4、交流讨论：

　　你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

　　5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？

　　（对日月潭的总体介绍）

　　你能来试一试吗？

　　（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

　　6、说说你认为日月潭最美的是什么？

　　（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

　　7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

　　8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。

　　（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

　　9、向好友介绍日月潭。

　　（此内容也可在课后进行）

　　10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

　　四、课外拓展，组织活动

　　（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料）

　　1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

　　2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

　　五、生字书写

　　1、出示生字：

　　说说这几个生字在书写时要注意些什么？

　　（绕注意不要多加一点）

　　教师范写。

　　2、学生练写，教师巡视指导。

　　（注意学生的书写姿势）

　　六、课后作业

　　1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

　　2、画画你心中的日月潭。

　　3、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

二年级下册第9课《日月潭》教案

　　作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是我帮大家整理的二年级下册第9课《日月潭》教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。

　　二年级下册第9课《日月潭》教案1

　　【学习目标】

　　1、知识目标：

　　理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、能力目标：

　　有感情地朗读课文;培养学生的想象力。

　　3、情感目标：

　　体会热爱宝岛台湾的思想感情。

　　【教学重点】

　　感受日月潭的秀丽风光，并有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　通过读懂课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

　　【课前准备】

　　1、请学生搜集有关台湾宝岛的风景图片或文字资料。

　　2、多媒体教学课件，实物投影仪。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　(多媒体：台湾地图)孩子们，这就是我们祖国的宝岛──台湾。在台中附近的高山上，有一个台湾省最大的湖。那里群山环绕，树木茂盛，周围有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武庙等许多名胜古迹。你们想到那里去看看吗?

　　现在，就让我们一起走进──(生)：日月潭。

　　二、读中感悟，品味美景

　　1、请孩子们打开课本，读一读课文2～5自然段，你可以自己大声地读，可以和同桌的伙伴一起读，也可以下位和好朋友一起读，还可以请老师和你一起读，选用自己喜欢的方法读吧。

　　2、哪些自然段告诉我们日月潭在不同时候的景色?

　　3、默读课文3、4自然段，边读边想：

　　这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色?指名回答。

　　4、引读第3、4自然段，大家边读边在脑海中浮现画面：

　　师进行提问式引读──

　　师：清晨，日月潭的景色是怎样的?

　　生：……

　　师：中午，太阳高照，日月潭会是怎样的景色?

　　生……

　　师：要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是怎样的景色?

　　生……

　　5、在这些不同的景色中，想想什么时候的景色是你特别喜欢的，就用“～～”把这些句子勾画下来，然后努力地把它读好，待会儿读给大家听。

　　二年级下册第9课《日月潭》教案2

　　教学目标：

　　1、认识13生字会写8个字。

　　2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。

　　教学重点：

　　1、认识13生字，会写8个字。

　　2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

　　教学难点：

　　理解课文最后一段奶奶的话的意思。

　　教具准备：

　　挂图生字卡

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、自由读课文。

　　2、画出生字。

　　3、了解课文大致内容。

　　4、学生汇报。

　　三、学习生字

　　1、出示生字卡片。学生自主学习生字。

　　2、出示带有生字的句子测读。

　　3、书写生字

　　出示生字。组词。

　　4、讲识记要诀。

　　5、学生书写。

　　学生在"田"字格内书写。

　　6、评比。

　　出示好的示范、不够好的讲评，指正。

　　四、正确，流利地朗读课文。

　　1、自由读。

　　2、请几个学生分段读。

　　3、全班齐读。

　　五、作业

　　1、认读，抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　二年级下册第9课《日月潭》教案3

　　教学目标：

　　1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。

　　2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。

　　教学过程：

　　一、美景导入。

　　1、通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段，

　　这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里最打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。

　　二、自主交流。

　　（按学生回答随机出示）

　　（一）出示第三自然段。

　　1、你知道一筹莫展是什么意思吗？

　　真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）

　　为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。

　　读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读

　　好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。

　　（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）

　　这就叫——一筹莫展

　　2、就在这样的情况下，师读句一。出示书后两句话。

　　请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。

　　带着勇敢来读读这句话。

　　当人们一筹莫展的`时候，他们——

　　当人们害怕的时候，他们——

　　当人们的生活暗无天日的时候——

　　他们的勇敢怎么不让我们感动呢？

　　（二）出示第四自然段。

　　1、再读读这一段还有哪儿更打动你的？

　　读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说

　　（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！

　　（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是——吃尽了千辛万苦。

　　（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。这真是——吃尽了千辛万苦。

　　他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？

　　2、（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！

　　这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？

　　3、正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。（贴）

　　（三）出示第五自然段

　　1、永远守卫是为了什么？

　　2、太阳红彤彤的，花草树木都活了，人们也笑了。晚上月亮明晃晃的，人们在月光下欢快地拍手，唱歌，跳舞。接读课文5，（音乐）点红永远地守卫。

　　当你们听了这个动人的传说，来到了日月潭边，面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时，你想对他们说些什么呢？

　　所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——（出示最后一节）

　　三、指导复述

　　借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听，这就是今天老师布置给你们的作业。

　　二年级下册第9课《日月潭》教案4

　　教学目标

　　1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、弄懂课后思考、练习。

　　3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。

　　5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

　　6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　重点难点

　　理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　教学用具

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　2、这些景点都在我国地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

　　（二）情境体验，整体感知

　　1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

　　2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

　　（三）细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

　　（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

　　2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

　　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

　　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）

　　品读第三段此文转自淘.教。案网

　　1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）

　　2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）

　　3、明确“隐隐约约”的意思。

　　4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

　　5、挑战读课文。

　　品读第四段

　　1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

　　2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）

　　（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

　　（2）找出这段话中的一对反义词。

　　（3）指导朗读。

　　品读第五段

　　1、齐读课文，说说这段讲的是什么？

　　2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

　　（四）我当导游，回味课文

　　日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

　　（五）抒发感受，启发爱国

　　1、学了这篇课文，你想说些什么？

　　2、由于历史的原因，台和祖国分离了，至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国，台的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台的小朋友说些什么？

　　（六）结束：快乐的旅程到此结束。

　　二年级下册第9课《日月潭》教案5

　　日月潭很深，湖水碧绿。湖有个美丽的小岛，叫光华岛。这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。（《日月潭》第二段）

　　1、结合朗读，练习填空。

　　学生默读这一段，找出写日月潭名字来历的这三句话，并齐读。

　　然后我出示下列填空题（括号内是应填内容）：

　　湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；

　　湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）。

　　通过这个练习，学生对日月潭的形状就有了清楚的了解。

　　2、词语增删，指导朗读。

　　师：把这里的“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的。那么，能不能删去呢？为什么？

　　生：“弯弯的”不能删，因为月亮有时候是圆的，有时候是弯的，如果删去“弯弯的”，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

　　师：说得有道理。可是太阳总是圆的，为什么还要讲“圆圆的太阳”呢？你听老师把用上“圆圆的”和不用“圆圆的”这两句话读一读，你比较一下，哪句话听起来形象、亲切？

　　生：有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

　　师：而且，用上“圆圆的”，还能和“弯弯的”对应，读起来好听。下面同学们齐读这一段时，“圆圆的”“弯弯的”要读重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要读重音。

　　3、结合习题，进行听写。

　　课文的“思考·练习”第3题要求听写本段第2、第3句。在以上教学的基础上，我及时地对学生进行了听写训练。这样学生刚学过的有关日月潭形状的文字就得到了巩固，同时日月潭的形状在他们脑海里留下深刻的印象，便于下一步指导背诵。此外，课后作业在课堂上完成，又减轻了学生的课外作业负担。

　　4、利用简笔画，指导背诵。

　　为了帮助学生背诵这一段，我用简笔画勾出了日月潭的平面图，然后让学生看着图，我再用本段4句话中的一些词语给学生以提示，这样学生很快就记住了这一段的内容和文字，把课文流利地背了出来。

小学二年级语文《日月潭》原文、教案及教学反思

【 #二年级# 导语】《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光，然后介绍了日月潭名称的来历，最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。以下是整理的（小学二年级语文《日月潭》原文、教案及教学反思），希望帮助到您。小学二年级语文《日月潭》原文

　　日月潭是我国台湾省的一个湖。它在台中市附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　日月潭很深，湖水碧绿。湖有个美丽的小岛，叫光华岛。

　　这个小岛把湖面分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。

　　清晨，太阳刚刚升起，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

小学二年级语文《日月潭》教案

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

　　2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）

　　（二）情境体验，整体感知

　　1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

　　2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

　　（三）细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

　　（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

　　2、把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。

　　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

　　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）

　　（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）

　　（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。

小学二年级语文《日月潭》教学反思

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。

　　在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。

人教版二年级下册语文《日月潭》教案

　　人教版二年级下册语文《日月潭》教案(一)

　　【课前透视】

　　这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

　　二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学重点】

　　自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【信息资料】

　　生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。

　　【课时布置】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　1、展示交流：

　　出示日月潭的风光图片：这是什么地方?

　　(假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)

　　(板书课题)

　　你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?

　　营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往;交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。

　　2、谈话质疑：

　　师：小朋友们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?

　　(同学畅所欲言)

　　今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

　　(板书课题)

　　师生在地图上找到台湾的位置。

　　师：看到课题你们有哪些疑问?

　　(根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)

　　学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。

　　〖对话平台〗

　　一、感知

　　1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。

　　2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。

　　二、识字

　　1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

　　2、组内自主识字交流：

　　这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?

　　鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。

　　3、教师采用多种形式检查字词：

　　夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。

　　同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

　　三、读议

　　1、默读课文，考虑：

　　自身提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?

　　2、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：

　　第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。

　　自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。

　　四、交流

　　1、日月潭的位置：

　　⑴　指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……

　　第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。

　　⑵　联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

　　2、日月潭名字的由来：

　　⑴　默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

　　⑵　结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：

　　湖的北边像(　　　　)，叫(　　　　);湖的南边像(　　　　)，叫(　　　　)。

　　⑶　比较感知，指导朗读：

　　①　北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。

　　②　北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。

　　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

　　⑷　引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

　　交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。

　　五、背诵

　　同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。

　　(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)

　　六、练习

　　结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

　　七、书写

　　1、学习书写：

　　岛　展　环　绕　建　纱

　　教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。

　　2、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。

　　第二课时

　　〖对话平台〗

　　一、复习

　　1、认读词语卡片：

　　猜词卡──以打擂的形式抢读。

　　2、分组读课文的一、二自然段。

　　二、交流

　　1、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。

　　2、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

　　多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?

　　运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。

　　三、朗读

　　1、指导读文：

　　第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。

　　读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

　　2、同学练习读──范读──配乐读。

　　四、读思

　　1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根据教师的提问，同学读最后一句话：

　　⑴　什么吸引了游人?

　　(突出“风光秀丽”)

　　⑵　日月潭吸引了谁?

　　(突出“中外游人”)

　　⑶　日月潭吸引了多少中外游人?

　　(突出“许许多多”)

　　阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。

　　3、配乐朗读全文。

　　五、背诵

　　用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。

　　六、实践

　　1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

　　2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

　　(挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深入)

　　七、写字

　　1、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　　2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“`”的位置和写法，同时重点指导：

　　隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

　　茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与“戌”不同)。

　　省：第一笔是竖，不是竖钩。

　　3、同学再写，体会字的结构和书写规律。

　　4、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。

　　引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字能力。

　　【伴教锦囊】

　　〖词语解释〗

　　群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

　　名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

　　朦胧：模糊不清。

　　仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。

　　〖相关链接〗

　　1、阿里山：

　　阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花著名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈设各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。

　　2、国父纪念馆：

　　位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国的先行者，中华的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华建国史和现代名家艺术品。此外，馆内的扮演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以和欣赏艺术，文化演出的综合性场所。

　　人教版二年级下册语文《日月潭》教案(二)

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字，会写12个字。

　　2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　【教学目标】

　　一、谈话，揭示课题

　　1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方?

　　2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。

　　(播放有关日月潭的风光短片)

　　(揭示课题，齐读)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：

　　请大家自身朗读读课文。读准字音，读通句子。

　　(提示：不要加字，减字)

　　自身喜欢的句子多读读，自身认为难读的句子更要多读几遍。

　　2、反馈朗读情况：

　　⑴　指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：

　　(可采用多种方式进行朗读)

　　在读的过程中注意读准“绕、盛”的翘舌音，“盛、省、胜”的后鼻音，“隐”的前鼻音以和“环”的介音。

　　⑵　看图识词：

　　在同学朗读之后，适机出示带有生字的词语：

　　和近　群山环绕　树木茂盛　建筑

　　请4个同学上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

　　其他同学评议、协助正音。

　　⑶　看图，在组内分节朗读课文。

　　三、朗读感悟

　　1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

　　2、你喜欢哪局部内容，能有感情地读给大家听吗?

　　⑴　指名读。

　　⑵　集体评议。

　　⑶　教师指导后再指名读：

　　在同学读文过程中，适机出现“群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧”等词，让同学多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：

　　①　那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　②　晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　③　周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　④　景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　3、朗读全文。

　　(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读)

　　4、交流讨论：

　　你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

　　5、假如你是导游，你会先介绍什么给游客呢?

　　(对日月潭的总体介绍)

　　你能来试一试吗?

　　(多请几名同学说，鼓励他们用自身的语言说，不看书;再介绍给同桌听)

　　6、说说你认为日月潭最美的是什么?

　　(请每位同学在学习小组里，把自身最感兴趣的内容介绍给组员听)

　　7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

　　8、请同学再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。

　　(集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习)

　　9、向好友介绍日月潭。

　　(此内容也可在课后进行)

　　10、有感情地朗读课文，对自身喜欢的局部可背诵。

　　四、课外拓展，组织活动

　　(课前要求同学收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料)

　　1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

　　2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?

　　五、生字书写

　　1、出示生字：

　　说说这几个生字在书写时要注意些什么?

　　(“绕”注意不要多加一点)

　　教师范写。

　　2、同学练写，教师巡视指导。

　　(注意同学的书写姿势)

　　六、课后作业

　　1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

　　2、画画你心中的日月潭。

　　3、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

　　【资料袋】

　　〖台湾省〗

　　简称台。地处我国东南100多公里的海面上，西隔台湾海峡与福建省相望，东临太平洋，是我国最大的岛屿。高山、丘陵、台地占全岛面积的三分之二，平原、低地占三分之一，东部山地统称台湾山脉，是由台湾山、台东山、雪山—玉山、阿里山等平行山脉组成。台湾自古以来就是中国的领土。台湾省的风景名胜有台北城承恩门、基隆炮台遗址、安平古堡、赤??楼、石门古战场和野柳海岸、太鲁阁峡、阳明山公园、阿里山风景区、鹅銮鼻垦丁公园等。其中阿里山风景区有林涛、云海、樱花三大美景和塔山断崖、千年古木等奇观，本省最大的天然湖泊──日月潭，为著名游览胜地。

　　〖日月潭〗

　　台湾南投县境内的日月潭是台湾最大的天然湖泊，水域面积达900多公顷，水深40米。湖中有座面积8公顷的光华岛，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭两局部。东部形如太阳，面积较大;西南部状如月亮，面积较小，故得名日月潭。

　　〖日月潭的传说〗

　　传说中曹族有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他们以种植玉米为生。有一天，他们正在田里工作着，忽然地动山摇，紧接着一片黑暗，所有的人都叫了起来“怎么了?太阳不见了!”等了又等就是不见太阳的影踪。人们的心里担心极了!直到晚上，月亮出来后，人们才趁着月色，赶紧完成白昼未完成的工作。忽然倒霉的事再次发生，一阵地动天摇后，月亮也不见了。这是怎么回事呢?没有了太阳和月亮农作物都会死亡，人们可怎么活下去呀!勇敢的大尖哥和水社姐决定去寻找太阳和月亮。他们经过长途跋涉，在一个大水潭里发现了太阳和月亮。原来是两条五彩巨龙正在水中把玩着月亮和太阳。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何这两条巨龙夺回太阳和月亮。正在这时一位被巨龙抓来做杂事的老爷爷告诉他们有一个方法。在阿里山上藏着一把金剪刀和一把金斧头，只有找出这两件宝物才干巨龙夺回太阳和月亮。他们来到阿里山用双手刨土刨了一天一夜，双手都刨出了血，终于找到了宝物。他们把金剪刀和金斧头丢进潭里，金剪刀剪破了巨龙的肚子，金斧头劈开了巨龙的头。可是怎么把太阳和月亮送上天呢?老大爷告诉他们只要吞下巨龙的眼珠子就可长高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龙的眼珠，他们各吞下一颗，立刻变成巨人把太阳和月亮抛上了天。大地又恢复了平静，人们把太阳落下的潭叫日潭;把月亮落下的潭叫月潭。而守护在潭旁的大尖山和水社山就是他们夫妻的化身。

小学二年级语文《日月潭》知识点、教案及教学反思

【 #二年级# 导语】《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。以下是整理的小学二年级语文《日月潭》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学二年级语文《日月潭》知识点

　　字：湖、潭、薄

　　词：附近、茂盛、碧绿、倒映、清晰、朦胧、风光秀丽、名胜古迹

　　重点句子：

　　1、日月潭很深，湖水碧绿。湖有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　2、清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　3、中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

　　4、日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　主要内容：

　　《日月潭》首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。

【篇二】小学二年级语文《日月潭》教案

　　学习目标：

　　1．会认9个生字，会写12个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。

　　3．背诵自己喜欢的部分。

　　教学重难点：

　　会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。

　　教学用具：教学挂图

　　教学过程：

　　一．导言引入课题：

　　从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里到底怎样吗？那我们赶快去游览那里好吗？

　　二．师范读课文，生看图欣赏：

　　1．了解"潭"的意思？

　　2．听后《日月潭》给你什么感觉？

　　三．自主初读，识记生字。

　　1．自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。

　　2．师生交流，检查初读效果。

　　3．读含有生字的词语，巩固生字。

　　例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧

　　建筑仙境

　　4．变换语言环境识字。读词语，找出生字：

　　花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰

　　5．利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。

　　6．用熟字换偏旁的方法识字：坏——环镜——境

　　整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？

　　四．朗读感悟：

　　1．自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

　　（1）日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落。

　　（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。

　　（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？

　　2．合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。

　　五．写字指导：

　　1．巩固读音：

　　要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛）

　　2．发现规律：

　　同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。

　　同偏旁：纱绕约

　　新旧联系：岛——鸟纱——沙绕——烧、浇

　　偏旁比较：建——迈迷迹追

　　3．示范讲解，提示易写错的字。

　　隐茂展省

　　六．实践活动：

　　查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做"小导游"。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

【篇三】小学二年级语文《日月潭》教学反思

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的'赞美之情，我采用了品读的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。

　　刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和画面，再来体会哪里美，学生就能感受到树木茂盛很美、群山环绕很美、许多名胜古迹也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解群山环绕这个难点词。这时再指导朗读就使品得以深化。教师的示范品读意在情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在品中培养学生对语言的感悟，在品中培养学生的协作互助能力。

　　除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

　　在教学中我在黑板上画了一个大大的湖，让学生们想像究竟有一个什么样的岛，把湖分成了日潭和月潭呢？学生们经过尝试后，虽不得其解，但却激起了学生浓厚的学习兴趣，必竟还是小有收获的。

日月潭教学设计

　　日月潭令人神往,是因为它在祖国的宝岛台湾。文章《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。下面是我收集整理的《日月潭》优秀的教学设计以供大家学习参考。

　　《日月潭》教学设计一

　　教学目标

　　能力目标：

　　1 、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2 、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

　　3 、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

　　情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　教学过程：

　　(一)创设情境，激趣导入

　　1 、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗?

　　2、这些景点都在我国地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题，读题)

　　(二)情境体验，整体感知

　　1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐，师朗读)

　　2 、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3 、生字词反馈。(多媒体出示生字词)

　　(三)细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色?

　　2、指名交流：

　　(1)体会1、2句。(板书：大湖高山)

　　(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美?

　　2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

　　3、全班交流，并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)

　　4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。)

　　品读第三段

　　1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)

　　2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。(让学生充分想象说话)

　　3、明确“隐隐约约”的意思。

　　4、清晨，日月潭给你怎样的感觉?(播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩)

　　5、挑战读课文。

　　品读第四段

　　1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色?

　　2、中午的时候，日月潭是一番什么景象?(播放课件)

　　(1)示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

　　(2)找出这段话中的一对反义词。

　　(3)指导朗读。

　　品读第五段

　　1、齐读课文，说说这段讲的是什么?

　　2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)

　　(四)我当导游，回味课文

　　日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

　　(五)抒发感受，启发爱国

　　1、学了这篇课文，你想说些什么?

　　2、由于历史的原因，台湾和祖国分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么?

　　(六)结束：快乐的旅程到此结束。

　　《日月潭》教学设计二

　　一、看图激趣，导入新课

　　1.放映有关日月潭的美丽景色的课件(图片)

　　2.师：你们看了后有什么想说啊?(指名答)

　　3.师：日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，我国台湾的代表性风景名就是我们今天要学习的《日月谭》，板书，生齐读。

　　二、在语言环境中识字

　　1.自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

　　2.对照图画读课文，感知字义词义。

　　3.出示生字指名读、开火车读、齐读。

　　4.去拼音检查读。

　　5.四人小组交流识字方法 (加一加、减一减、换一换等)

　　6.用多种形式读含有生字的词语，巩固生字。

　　三、初读课文，整体感悟

　　1.自由读课文，你感觉到日月潭哪些地方很美?

　　2.再读质疑：日月潭为什么会在高山上?它的周围都有些什么名胜古迹?

　　四、精读课文，品读课文内容。

　　(一)读第一段并学习这段内容。

　　1.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

　　2.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

　　(教师出示插图帮助学生理解)

　　(二)学习第二段。

　　1.用各种读书形式，熟读第二段。

　　2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。

　　3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

　　(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢?为什么?

　　(2)“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

　　(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

　　(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。

　　(三)学习3、4自然段。

　　1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

　　2.让学生自主读，说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。

　　3.再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”

　　这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

　　(1)清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。

　　(2)中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

　　(3)要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。

　　(4)通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。

　　(二)学习第5自然段。

　　1.再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象?

　　2.再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

　　3.进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

　　五、品读升华

　　1.有感情地朗读课文，让学生说说最喜欢课文的哪部分。

　　2.用自己的方式多读喜欢的部分，多种方式读。

　　《日月潭》课文阅读

　　日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　日月潭很深，湖水碧绿。湖有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　二年级语文《日月潭》教学设计篇1

　　教学目标

　　能力目标：

　　1 、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2 、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

　　3 、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

　　情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　教学过程：

　　(一)创设情境，激趣导入

　　2、这些景点都在我国地区，我还听说有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题，读题)

　　(二)情境体验，整体感知

　　1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐，师朗读)

　　2 、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3 、生字词反馈。(多媒体出示生字词)

　　(三)细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色?

　　2、指名交流：

　　(1)体会1、2句。(板书：大湖高山)

　　(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美?

　　2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

　　3、全班交流，并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)

　　4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。)

　　品读第三段

　　1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)

　　2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。(让学生充分想象说话)

　　3、明确“隐隐约约”的意思。

　　4、清晨，日月潭给你怎样的感觉?(播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩)

　　5、挑战读课文。

　　品读第四段

　　1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色?

　　2、中午的时候，日月潭是一番什么景象?(播放课件)

　　(1)示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

　　(2)找出这段话中的一对反义词。

　　(3)指导朗读。

　　品读第五段

　　1、齐读课文，说说这段讲的是什么?

　　2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)

　　(四)我当导游，回味课文

　　日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

　　(五)抒发感受，启发爱国

　　1、学了这篇课文，你想说些什么?

　　(六)结束：快乐的旅程到此结束。

　　《日月潭》课文阅读推荐：

　　日月潭是我国较大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　日月潭很深，湖水碧绿。湖有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　二年级语文《日月潭》教学设计篇2

　　教材分析：

　　《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。

　　教学目标

　　1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。

　　3、认识11个生字。

　　教学重点、难点：

　　熟读课文，想像体会日月潭的美丽。

　　教学用具：课件

　　教学流程：

　　一、谈话导入：

　　1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗？知道给赠送给宝岛的两只可爱的熊猫征名的事吗？那最后确定为什么名呢？（团团、圆圆）那么这个名字有什么特殊的含义吗？这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。宝岛是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，宝岛也一定能够顺利回归。

　　2、聊了这么多，看得出大家对宝岛很感兴趣，这节课老师就带同学们到宝岛岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。

　　（从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。）

　　二、读通读顺，整体感知

　　1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）

　　2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。（鼓励学生朗读兴趣。）

　　3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容）

　　三、情境表演、内化语言

　　设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗？那我们应该怎样介绍呢？（引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。）

　　1、目标引路

　　提示：游客们第一次来到宝岛有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？（鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。）

　　2、归纳问题，理解课文。

　　日月潭的位置？

　　日月潭名字的由来？

　　日月潭美在哪里？

　　3、播放课件，日月潭那里的环境怎样？你是从哪句话中看出来的？请导游来为我们介绍一下。

　　4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。

　　5、你认为日月潭美在哪？理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。

　　6、日月潭那么美，你能读出来吗？

　　7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的`美。

　　四、拓展延伸

　　1、同学们这节课过得快乐吗？你们有哪些收获呢？

　　2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢？

　　五、总结：这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽景色。

　　二年级语文《日月潭》教学设计篇3

　　《日月潭》学习目标：

　　1．识9个生字，会写12个字。

　　2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　教学过程：

　　一、谈话，揭示课题

　　1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

　　2.在我国的宝岛，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。

　　3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。

　　请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）

　　自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

　　2.反馈朗读情况

　　(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）

　　（在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音）

　　(2)看图识词

　　在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

　　附近

　　群山环绕

　　树木茂盛

　　建筑

　　请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

　　其他学生评议、帮助正音。

　　（3）看图，在组内分节朗读课文

　　三、朗读感悟

　　1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

　　2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

　　1）指名读

　　2）集体评议

　　3）教师指导后再指名读

　　（在学生读文过程中，适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）

　　A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　C.周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）

　　4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

　　5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）

　　你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

　　6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

　　7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

　　8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

　　9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）

　　10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

　　四、课外拓展，组织活动

　　五、生字书写

　　1.出示生字。

　　说说这几个生字在书写时要注意些什么？（绕注意不要多加一点）教师范写。

　　2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）

　　六、课后作业

　　1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

　　2.画画你心中的日月潭。

　　3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

　　二年级语文《日月潭》教学设计篇4

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感

　　教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学难点体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教具准备多媒体课件

　　导学过程二次备课

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说

　　2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（点击课件出示课题，生齐读课题）

　　读了课题，你想知道什么？

　　引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上

　　3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）

　　2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

　　3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

　　（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）

　　4、检查读书情况：

　　⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）

　　⑵指名读去掉注音的生字

　　⑶指名读课文中的生词：

　　师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）

　　你们发现了什么？

　　⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）

　　⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

　　三、再读课文，欣赏美景

　　过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。

　　1、课件演示填空题：

　　日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。

　　生自由读课文，完成填空后齐读。

　　2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

　　⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

　　①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　比较后，指导读，自由练读，指名读。

　　（引导学生擦去前面提出的两个问题。）

　　3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：（课件出示学习目标）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。

　　（课件出示相应的图片）

　　⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。

　　⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流）

　　4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

　　全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。

　　四、小结，拓展

　　1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

　　2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）

　　3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。

　　4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

　　第二课时

　　一、背自己喜欢的课文段落

　　指名背课文

　　二、出示生字词

　　出示卡片：

　　日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境

　　薄薄的雾清晰朦胧

　　三、学习生字词。

　　1、读生字词

　　（1）指读（优秀生）。

　　（2）优秀生领读。

　　（3）齐读，分组读。

　　（4）指读（差生）。

　　2、自学生字，怎样记住这些生字？

　　有些生字要注意指导记准字形。

　　筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。

　　3、学生交流识记方法

　　4、重点指导

　　绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。

　　建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

　　筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。

　　蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。

　　5、指导书写

　　潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。

　　建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。

　　绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。

　　6、抄写生字词

　　四、随堂练习

　　1、补充词语。

　　湖水（）风光（）（）灯光隐（）约（）树木（）太阳（）（）的雾

　　名（）古（）（）的细雨

　　2、听写句子。

　　（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。

　　3、朗读课文。背诵课文第2自然段

　　二年级语文《日月潭》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。

　　3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。

　　感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

　　教学重点：

　　1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。

　　3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。

　　教学难点：

　　理解词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

　　教具准备：多媒体课件，礼盒

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学时间：11月1日课时数：

　　课时目标：

　　1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字

　　2.能够正确流利的朗读课文。

　　3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。

　　教学过程

　　一、图片导入

　　1.师：孩子们，喜欢旅游吗今天，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。

　　2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。

　　3.师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生：日月潭)

　　出示课题，学生跟随老师书空课题

　　5.齐读课题三遍，

　　6.问：你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖)，生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词。

　　二、初读课文

　　1.听课文范读，教师课件出示倾听要求。

　　2.同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。

　　3.同桌互相评价读得怎么样。

　　4.开火车朗读课文，思考：日月潭在哪儿周围的环境怎么样

　　(一)学习第一自然段

　　1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。

　　2.指名回答日月潭周围的环境，课件出示第一自然段。

　　3.质疑：读了这句话，你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）

　　4.理解：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

　　5.课件出示日月潭地图，指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹

　　（二）学习第二自然段

　　1.齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢

　　2.指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么(特点：深、水绿)

　　3.指名读第二句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置，

　　4.师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗

　　5.指名回答问题。

　　6.师：如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不可以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美）

　　3、读句子，集中识字

　　过渡：大家回答问题这么积极，老师想送给大家三个小礼物

　　指名打开礼盒1，读句子，课件出示：

　　要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　2.男、女生分别读句子。

　　3.同桌合作识字：纱、童、境

　　4.指名打开礼盒2，奖励橡皮一个

　　5.指名打开礼盒3，读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　6.齐读句子。

　　四、复习巩固

　　1.师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许许多多的中外游客，还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)

　　2..开火车朗读词语。

　　3.齐读课文。

　　五、指导书写，

　　1.课件出示本节课要求学生会写的生字

　　2.学生观察笔顺并书空，指名说出关键笔画。

　　3.教师范写，学生观察。

　　名胜迹

　　4.学生练习书写，教师巡视指导。

　　板书设计：

　　10.日月潭

　　名胜古迹

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