细腻怎么写

细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。

细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

初中语文教材中，我们可以找出许多运用细节描写的例子。 1. 场景细节描写。

例如： （1）锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。（都德《最后一课》） （2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

（莫泊桑《我的叔叔于勒》） （3）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 以上句（1）对社会环境的描述，真实、简单地交代自己的国土已被敌人占领。

在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。这个细节，向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源，句（2）和句（3）景色描写形成鲜明的对照，表现了菲利普夫妇在见到了于勒前后的不同心境，并用环境描写进行烘托。

句（2）较明快，表现他们快活而骄傲的欢愉心情。句（3）较灰暗，显示了他们满怀失望与沮丧的心情。

2. 服饰细节描写。例如： （1）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

（鲁迅《孔乙己》） （2）这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；……他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（鲁迅《藤野先生》） 以上句（1）描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。

不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。

句（2）是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。 3. 语言细节描写。

例如： （1）母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

（莫泊桑《我的叔叔于勒》） （2）母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 以上句（1）表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。

句（2）属表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。

4. 动作细节描写。例如： （1）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”

（鲁迅《孔乙己》） （2）他不回答，……便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》） （3）“……叶尔德林，帮我把大衣脱下来，……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”（契诃夫《变色龙》） （4）“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……。”

（契诃夫《变色龙》） 以上句（1）(2)两句中，“罩”这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。

句（3）(4)中“军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，是奥楚蔑洛夫身份的象征，是他装腔作势、用以吓人的工具，“脱”大衣的动作表现的不是天气热，而是“判”错了狗，急得浑身冒汗的胆怯心理。 “穿”大衣的动作表现的不是天气冷，而是遮掩刚才辱骂将军的心冷胆寒的心理。

一“脱”一“穿”的细节，勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑态。 5. 心理细节描写。

例如： （1）我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（魏巍《我的老师》） （2）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》） 句（1）抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情，表现一个小学生内心对老师的感情激动到了极点，句（2）当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。 细节描写种类繁多，不一一列举。

文章中每一细节描写都蕴含新意，发人深思，耐人寻味，我们阅读时一定要认真揣摩其绝妙之处。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。 如课。

我们都知道写人的文章要通过具体的事情表现人物的特点，但很多同学在选择表现人物特点的事情时总感到有点犯难，似乎找不到典型的事情写，所想到的事情总觉得“太小”，找不到轰轰烈烈的“大事”。其实，表现人物特点的事情不在于大小，关键在于你是否能把事情写得细腻、感人。那么，写人的文章怎样才能做到细腻、感人呢？

我们先来看一位同学的习作《我的班主任》中所写的一件小事

我正在聚精会神地做作业，忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。原来是冯老师。她的一双眼睛望着我，好像在说：“‘三个一’怎么又忘了？”

我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。

冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。

从此，我每次做作业的时候，就觉得前额有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。

这样的事情几乎每个同学都经历过，但我们是否能像这位小作者那样把事情写得那样细腻、感人呢？要学习作者的写法，我们有必要好好来咀嚼一下这段文字。

写好了了人物细微的动作

要把写人的文章写得细腻，写好人物细微的动作十分重要。读完这段文字，冯老师的这些细微动作给我们留下了极为深刻的印象：“一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。”“冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。”在这些句子中，“扶、抬、拍”三个细微的动作很传神地把冯老师的细心和对学生的爱心表现出来了。因此，我们要写好一个人，平时就要多留意，要注意那些看似普通，实则最能表现人物特点的细微动作。把这些动作写进文章，文中的人物就能给人留下鲜明而深刻印象了。

写好了人物细微的表情

人物的表情是最能表现他们的特点的，不过，一般能写进文章，能表现人物特点的表情往往总是稍纵即逝的，需要我们用心观察才能捕捉到。以上这位小作者就很善于抓人物的表情：她的一双眼睛望着我，好像在说：“‘三个一’怎么又忘了？”冯老师的这个眼神代表的意思多让人回味哪！如果我们的文章中也能有一两处这样的表情描写，我们的文章会因此增色不少的。

写好了自己真切的感受

文章要写得细腻、感人，还需要我们在叙事过程中写好自己的感受。我们先来体会一下上文这位小作者的感受：老师的手是“温暖”的，老师的动作是“慢慢”的，老师拍我的肩膀是“轻轻”的，这件事情对我的提醒是“时时”的。多么敏感、心细的小作者啊！一般同学的文章之所以不能将人深深打动，就是因为作者本人在叙事的时候就没有什么感觉。作者自己都没有感觉，写出的文章怎么可能去打动他人呢？要在文章中写好自己真切细微的感受，那就需要我们在平时用心、用情去感受生活的美好。

写好人物心理描写

1、心理活动描写可以揭示人物的内心世界，表达人物的性格、特点、爱憎感情和思想要求等。

2、要求：（1）人物的心理活动要符合人物的性格；

(2)符合文章表达和表现中心的需要；

(3)要配合人物的动作、语言、神态描写。

3、心理活动描写的方式：1、直接描写（对第一人称的心理描写）

2、透过人物的言行、神态及其所处的环境去揣摩、体会。（对二、三人称的心理描写）

人物心理间接描写“二法”

人物心理描写除了直接剖析人物的心理外，还可以通过对人物其它方面的描写来揭示人物的内心世界，即间接心理描写。这种手法不仅能揭示人物内心，刻画人物的性格，而且还能增强作品的艺术性表现力。