作者怎么写老王艰难的生活的 关于杨绛《老王》的书后问题1.文中介绍了老王哪些艰难的生活境况

1:1） 介绍老王的职业；生理缺陷；居住条件.2） 记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢.3） 老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人.2：“我”也是一个善良的人.具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活.3：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境.作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到“愧” 4：对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到“愧”.。

今天我说课的内容八年级上册《老王》。

一、教材分析 1、教材地位 本单元课文写的都是普通人，以逗爱地为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的逗爱地，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。

杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 2、教学目标 新课标中重点提出，要让学生逗关注人类，关注身边的人地，逗提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观地，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的教学目标： （1）逗知识和能力目标地在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，增强知识点的概括能力。

（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。 （3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。 4、课时安排：一课时 二、过程设计： （一）导入：出示对比性图片：一幅是活泼可爱、白白胖胖的学生在教室读书，一幅是两个满面愁容、黑黝黝的孩子在田间劳作，题目《同在一片蓝天下》（设计说明：同学们可能说他们可怜）接着播放音乐苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友 师结语：《爱的奉献》这首歌有这样一句话，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢看今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题，并让我们一起去感受人间的真、善、美。 （二）检查预习。

（师生一起解决） 1、掌握重点字词的读音。 蹬 惶 肿胀 塌 翳 荒僻 攥 滞 镶嵌 曲 恶 2、掌握重点词语。

惶恐 单干户 镶嵌 愧怍 （三）导学释疑 （1）、整体感知 过渡：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。 要求学生快速阅读课文，思考1、课文写了老王哪些艰难生活境况记叙了哪几件事看他是一个怎样的人看（朗读第3、4自然段） 一是职业，靠蹬三轮车活命，这是老王的谋生手段；二是生理缺陷，一只眼瞎，一只眼有病，这是老王谋生的困难；三是居住条件，一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌败的小屋；这是前两点的结果，收入少，当然生活逗苦地。

这三点是按逻辑顺序安排的。 2、作者对老王的态度是怎样的看具体体现在那些方面你认为作者是一个怎样的人看（朗读第16自然段） 一是有一年夏天，他逗愿意给我们带送冰块 地，车费减半；二是逗**地开始，他送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；三是从干校回来，他的生计越来越艰难；四是去世前一天，他硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

这几件事突出了老王的逗善地 作者按时间先后顺序来写的。（朗读最后一段） 3、揭示全文主旨的逗文眼地是哪一句看你是如何理解的看 （朗读最后一段） 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

（师生讨论） （设计说明：第一环节逗走近老王地遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。） （2）过渡：多么善良而又生活清苦的老王 老王在你的心目中留下了怎样的印象看请用逗老王是一个——的人，表现在——。

地的形式表达出来。并说说逗我们地一家人是怎么做的看 （设计说明：此环节逗评说老王地在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）

（3）过渡：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受看她为什么能这样想看 朗读最后一段，思考：揭示全文主旨的逗文眼地是哪一句看你是如何理解的看那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（师生讨论） （设计说明：此环节为地怀念老王地进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）

（4） 我们身边也有许多象逗老王地一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的看在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人看 （设计说明：逗读书是为了明理地，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，所以设计了逗关注老王地环节，由书本向现实生活的拓展，使学生在加深对课文理解的同时锻练学生的表达能力。） （四）拓展延伸 造句： 假如我是一团火，就为他人 ； 假如我是一朵花，就为他人 ； 假如我是一颗星，就为他人 ； 假如我是一片云， ； 假如我是一棵树， ； 假如我是一泓清泉， ； （设计说明：通过造句的形式，把感。