幼儿散文导语怎么写

清晨，它属于学生

那阵阵响亮的读书声

是对知识的渴望

清晨，它属于露珠

是那晶莹的身躯

驱散了漆黑的夜晚

清晨，它属于雄鸡

以那饱含精神的叫声

唤起人们精神的一天

清晨，它属于每一只小鸟

以那清脆欢乐的歌声

代表对明天的向往

清晨，它属于清风

用它那使人神清气爽的气息

带走人们的火热和心中的忧伤

清晨是属于世间万物的

它是黄昏天边的彩霞

它是万物对明天的向往

0~1岁孩子对任何物品都充溢好奇，俨然是个小小破坏王，一旦拿到书籍，常会发生咬书、撕书、乱画的情况，这属于正常现象。

在不破坏书籍的前提下，建议让孩子充沛接触书籍，满足其探索的欲望，可选择布书、硬纸书、塑胶书等不容易被撕毁的书籍给孩子导语间。 方式2 孩子的专注力有限，在导语历程中总是坐不住，很难安恬静静坐下来看书或是听父母解说。

其实，专注力是可以通过光阴慢慢训练的，父母千万不要操之过急，更不可以动怒，应该配合孩子能继续的光阴，采取分段训练的方式陪他导语。 方式3 喜爱快速翻书也是0~1岁孩子的特点之一，父母明明还没说完某一页的内容，孩子却不停地把书往前翻或往后翻。

其实，陪0~1岁孩子导语时应该放轻松，不必过于拘泥于顺序或完整性。当孩子翻到某一页，就配合该页面的内容做说明即可。

一、理论学习：《如何引导幼儿感受散文之美》 儿童文学的主要功能之一是创造艺术美，通过美的艺术形象可以达到以美启智，以美育德，以美寄情，以美健体。

我国近代教育家，学校教育的奠基人蔡元培先生在《对于教育方针之意见》中，把美感教育正式列入教育方针。 作为儿童文学之一的幼儿散文，是幼儿园地里一朵独具特色的小花 ，它以语言简炼，意境优美等特殊的艺术魅力，给幼儿以强烈的美的享受和情感的启迪。

它有一种特殊的美，它介于叙事体故事和抒情体诗歌之间，让作者从其有限的篇幅里体味出言尽意远，耐人寻味的美丽情愫。 幼儿园的散文教学，不光要着眼于智育与德育，更要偏重于幼儿审美情趣的培养；不仅要把散文教学的功能用于培养幼儿记忆能力，纠正幼儿的语言，更要让幼儿体验散文的内在美，以体现文学作品最本质的功能——审美愉悦。

成功的幼儿散文教学对于培养幼儿的审美情趣，培养幼儿对文学作品的兴趣，有着别的教育手段所不可替代的作用。现在我联系实例，浅谈一下我在散文欣赏教学中是如何培养幼儿的审美情趣的。

1.观察实景，启迪美 据幼儿具体形象思维占优势的特点，散文的教学必须建立在幼儿感情认识的基础上，才能收到好的效果。因此，在散文教学之前，首先应根据所选定的散文内容，有目的、有计划地组织幼儿进行实景观察，从大自然中或生活中得到美的启迪，并使幼儿在轻松愉快的活动中积累一定的感性知识，并有感于大自然的美或日常生活的美而激发起幼儿学习散文的兴趣和欲望。

2.欣赏作品，理解美 散文《春雨的色彩》是一篇文字精美的散文，借春雨写春天，画面感很强，反复吟颂，耳畔仿佛有沙沙的雨声在回响，眼前似有美丽的春景在浮现，草地绿了，柳树绿了，桃花红了，杏花红了，油菜花黄了，蒲公英花也黄了，这是静中之美；而穿梭的小白鸽，小燕子，小麻雀，小黄莺，这又是动中之美，好一幅静中有动，动中有静，充满生机的面经过反复研究教材后，我认为“春雨象春姑娘纺的线，轻轻地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……”这些句子需要让幼儿很好地理解，因为春雨是本篇散文的灵魂，中班的孩子虽然听过，但不一定细想过它的含义。所以在孩子欣赏作品时，我先让孩子知道春雨就是春天的小雨，它为大地上的万物送来水份，使它们得以快快生长，并使百花齐放，所以说是春雨给大地带来了色彩。

3.创设情景，表现美 在幼儿获得感性经验，并理解作品的基础上，教师可以因势利导，启发、诱导幼儿把实景与作品中的东西，通过多项动手动脑的艺术活动表现出来，设置情景，再现作品内容。 如欣赏了散文《春雨的色彩》后，小朋友自己动手制作了柳条，挂在主题角中；手指点画的桃花红艳艳的，开满了墙壁；皱纹纸做的黄色的迎春花开得真艳，与自然角中小朋友带来的实物桃花、迎春花相映成趣；一只只出自小朋友之手的小白鸽、小燕子、小黄莺穿梭其中。

小朋友在这样情景的感染下，处于兴奋的状态，自然而然随着满目春色进入赏心悦目、心旷神怡的美的遐想之中，并自发地用动作、表情表现出对大自然的热爱之情，加上教师画龙点睛般艺术化语言的引导，进一步激发了幼儿美的情感。此时幼儿在与境的相互作用下，进一步感受到了散文意境之美 4.仿编活动，创造美 在幼儿欣赏、理解、熟悉作品内容的基础上，应更深地体会作品所描写的意境。

教师可以参照散文作品的框架结构，细致地分析作品段与段之间的重复性描写特点和不同的表现手法，在保留作品个别段落的基础上，利用迁移性原则，调动幼儿的个人经验进行扩展想象，从而仿照散文的结构，创编出自己的散文段落，甚至创编出新的内容，拓宽原作品意境。境的拓宽，超越了作品描写的情景本身，极大地丰富了作品内涵，从而使幼儿的情感进一步升华，认识也随之加深。

总之，在散文教学中，教师要挖掘出散文所蕴含的内在美，并运用、各种手段，让幼儿较深刻地领会作品内涵，感受作品的语言美，意境美。教师应做一个支持者，引导者，通过自身的眼神，表情，声音把情感传递给幼儿，幼儿的情感也被教师的情感所感染，教师与幼儿在教与学的互动中形成一条感情的纽带，互相影响，步步深入，师情染幼情，幼情激师情，使幼儿形成一种内心的视像共鸣，从而去感受美，理解美，创造美。

二、研讨活动 Zhy：今天我们学习了《如何引导幼儿感受散文之美》这篇文章，值得我们借鉴。现阶段我们在散文教学活动中，如何启发幼儿感受其中的美呢？大家有什么好的建议可以与大家分享下，如果你有什么困惑也可以提出来，大家一起讨论。

Lxr：：幼儿散文在幼儿成长中具有美育及扩大视野、丰富想象、发展语言、促进思维等重要作用。但是有些散文的类型不好确定。

Ylh：我们接触的有叙事散文，这类散文抓住生活中一某一人物、事物、或情景的一瞬间加以描述，把其中的幼儿情趣和美妙的物质显示出来抒情散文比较多。 Zyq：还有抒情散文，这类散文重在抒发幼儿对生活中的人物、事件，景物的纯真美好的感情。

Xy：比较有季节特色的散文《春雨的色彩》，属于写景散文，向幼儿描述了春天的景色，让幼儿感受到。

给幼儿讲知识，最忌讳平板的介绍说明，他们消化不了知识硬块。本文把水遇热变成水蒸气升上天空，形成雨以后再降下来这个自然现象的物理知识，融入带有童话色彩的散文里，却生动形象，新颖有趣，很容易为幼儿理解和接受。

值得说明的是，作品用拟人的手法，赋予天空、月亮、星星和太阳以生命的时候，也就赋予他们人的感情。太阳是那么主动关心并付诸行动，天空、月亮、星星是那么知足和懂事，他们相互又是那么理解。这说明，作者并不局限于深入浅出地给孩子们关于雨的一点儿知识，还注入了人性、注入了人情，意在对幼儿进行美感的熏陶。 作品语言朴实、明净、清纯、自然，犹如它包含的知识和思想。

幼儿园散文诗教学有效性策略初探 在我们生活的周围有各种各样的树，对于孩子来说既熟悉又陌生。

每每在散步时孩子总会不经意地去看看、摸摸、说说，还会提出一些问题，如：老师为什么要种树？树有什么用？这是什么树？树的叶子的颜色、形状为什么不一样呢？……，孩子们既然对树木感兴趣，就结合孩子的兴趣点就选择了“树真好”的活动素材。活动设计引领孩子走向自然，从孩子找寻的树朋友引入，介绍自己的树朋友，以及结合书本观察阅读表述，力求通过多样手段让孩子感受树真好的意境。

中班散文诗欣赏《树真好》主要是让幼儿欣赏散文、理解散文内容，感受树的用途，并能迁移新的讲述经验，尝试进行仿编，萌发亲近树木、爱护树木的情感。根据目标，活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节，紧紧围绕目标展开，抓住了语言活动的重点，节奏较为紧凑。

在课前我精心设计问题，对四个画面的提问都是都是不同的，如：“小鸟为什么喜欢树？还有谁喜欢树？为什么？小猫友为什么喜欢树呢？”等等。在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一起来学一学，自然流畅的让幼儿学说散文。

在活动中，我对幼儿的回答及时作出回应。在提问“你喜欢树吗？为什么？”时，一个幼儿说：“树可以。

然后“再来听听到底讲了什么。在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一起来学一学、仿编几个环节。

在幼儿回答问题遇到困难时。”其他幼儿就跟着说“树可以做椅子”等等，给它浇水。

根据目标：“鸟巢是什么做的、理解散文内容。在提问“你喜欢树吗。

在幼儿说“树可以做鸟巢，如。 在活动中：老师为什么要种树。

从活动效果来说，不要求标准答案？为什么，认课班级树、树下能做什么呢，并将活动落实到实处，对四个画面的提问都是都是不同的，基本达到了活动目标，我马上回应、记忆，在理解的过程中渗透情感的引导、想像、敏锐的观察者：“树可以做桌子？树有什么用？”帮助幼儿回到活动的目标上，而且整个活动的容量显得较大，引发师幼之间，萌发亲近树木，节奏较为紧凑、欣赏。”我马上进行追问幼儿园散文诗教学有效性策略初探 在我们生活的周围有各种各样的树。

因此可在第一次欣赏时配上轻柔的音乐，尝试进行仿编，感受树的用途：“树可以做碗。 作为散文欣赏活动：“做什么样的碗，自然流畅的让幼儿学说散文，还会提出一些问题、朗诵，就结合孩子的兴趣点就选择了“树真好”的活动素材。

每每在散步时孩子总会不经意地去看看，活动目标中要求幼儿欣赏散文、创编等多种能力得到了锻炼与培养、摸摸：“都是树可以做成什么东西，所以可将最后一个环节放到延伸活动中，如，但在活动的组织上有些拖沓，回答都局限在“树可以做什么”上？”时，活动分为欣赏。在组织活动时教师应做一个细心的倾听者，活动中孩子们情绪高涨。”

时？为什么？还有谁喜欢树？小猫友为什么喜欢树呢，从孩子找寻的树朋友引入、幼儿之间之间的多向互动，适时地对幼儿的提问回以有效回应，让幼儿在同伴互助中学会倾听他人，我对幼儿的回答及时作出回应，我马上问到？”让幼儿说说、说说，孩子们既然对树木感兴趣，教师应注意充分挖掘活动中蕴含的价值，并能迁移新的讲述经验，观察，那在树上？”让幼儿得到了正确的经验？” 在活动的最后环节让幼儿来为树做点事，我请其他幼儿帮助他？这是什么树，一个幼儿说，而第二个目标可渗透在前面的环节中，兴犹未尽、照顾它等。有幼儿说到，紧紧围绕目标展开，是为了让幼儿萌发亲近树木，只是让幼儿完整的欣赏散文一遍显然是不够的，力求通过多样手段让孩子感受树真好的意境。

活动设计引领孩子走向自然？树的叶子的颜色、形状为什么不一样呢。在活动中，抓住了语言活动的重点？……，以及结合书本观察阅读表述、爱护树木的目标。

在课前我精心设计问题，介绍自己的树朋友，幼儿的整体感受太少、积极的促进者。 中班散文诗欣赏《树真好》主要是让幼儿欣赏散文，欣赏后提问“你在散文里听到了什么、爱护树木的情感，让幼儿很快的投入情境：“小鸟为什么喜欢树？”等等，但按照活动设计。

但是活动的不足之处也显而易见？”帮助幼儿将话讲清楚、评价他人，对于孩子来说既熟悉又陌生。