省略号的作者是谁

歌曲《省略号》的作者是王乐阳、郭思达。《省略号》是由王乐阳作词、郭思达作曲、简弘亦演唱的歌曲，发布于2021年3月2日。简弘亦，原名蹇红、简红，1986年10月6日出生于湖南省常德市，中国内地男歌手、音乐制作人。2004年，参加由上海好乐迪和环球唱片共同主办的男人海洋新声赛，获得长沙赛区冠军；同年，被周传雄收为关门弟子。2005年，组建乐队奔乐团并担任主唱兼节奏吉他。2007年，担任文化跨界活动唱响诗歌的音乐总监。

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【作者简介】刘小敏，现任教于都江堰市蒲阳中学。喜欢在文字里遨游，与书中人物同哭同笑。尘世虽有许多羁绊，但最求自由的心从未曾改变。

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【本文由作者授权发布】

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一点，两点，三点⋯⋯ 

我斟酌着，

又加上了三个点⋯⋯

这一点，是深夜阶上的雨滴，

那一点，是窗隙漏下的一缕阳光；

这一点，是月色下的等待，

那一点，是黎明将至的期盼；

这一点，是欲说还休的忐忑，

那一点，却是拔开云雾的欣喜......

一点又一点啊，

我在暗夜里庄重点击。

让这些圆点从指尖流泻，

翻山越岭穿梭而去。

然后，

如薄雾里的白莲花，

郑重地盛开，

在你我必经的路上......

《作家洪与》微信号：hongyupt

省略号在《故乡》中的作用是什么?

鲁迅的《故乡》中省略号对刻画人物形象起了非常重要的作用。闰土的话语中有14个省略号，杨二嫂的话语中有2个，其余10个在“我”、母亲和宏儿的话语中。分析这些省略号的用法，有助于我们对人物性格、小说主题的理解，也可以从中体会鲁迅先生对标点运用的独具匠心。

在少年闰土和中年闰土的对比中，语言描写对刻画人物性格起了相当重要的作用。纵观全文闰土的语言，除了第21段，其余每句话语中都有省略号，这不能不说是鲁迅先生的精心安排。

扩展资料：

创作背景

辛亥后，封建王朝的政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无权利的生活。

作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。 

《秋天的怀念》文中最后—个省略号有什么含义

史铁生的《秋天的怀念》是借怀念秋天来怀念母亲的。母亲临死前留下一句没有说完的话，但是如作者所言，他可以猜到母亲的希望是他们俩要好好活。省略号的作用是留给读者无穷的想象和的思考，而不是作者完全讲明白，那样就类似说教了，而散文是一种思考，是一种对人的启发，不能像下定义一样。因此，作者用了省略号。省略号并非省略了内容，更像是一种手法，不点破而是指引你自己去思考，体会。

sorry，才看到题目，希望不算太晚~

怀念鲁迅先生中的省略号表示什么意思

这里的省略号表示：语言的中断，这句话是一位来悼念鲁迅先生的车夫说的，而鲁迅曾经无私地帮助过他，在这里，他因为非常难过，而话说不下去了，所以作者就用了省略号。

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作者艾青写的绿最后的省略号的用处是？

省略号的作用是让大家展开想象，想象绿的色彩

省略号的意思和作用

1、省略号表示行文的省略或说话断断续续。被省略的语言单位可长可短，可以是字、词、短语、句子、诗行以至若干个段落。

2、省略号，在汉语中的基本形式是位于中线的六个小圆点（??），占两个字的位置；工具书和科技文献有时用三个小圆点，占一个字的位置。整段文章或诗行的省略，用12个小圆点表示，自成一行，占四个字的位置。。

3、我国传统习惯在书面上用“上略”“下略”等表示省略，早先翻译西文有人用“此语未完”代替原文的省略号。

4、省略号前后的点号可有可无的不保留，如果有助于表达文意，可酌情保留。一般地说，句末点号保留，顿号不保留，逗号和分号是否保留看需要，看是否有停顿。避免在省略号前后同时保留两个点号，或前或后只保留最需要的一个，前面保留了，后面就不要再保留，反之亦然。

扩展资料：

运用范畴

1、省略号不影响其它标号的使用。

2、省略号之前是句内停顿符号(顿号、分号、逗号、 冒号)，除冒号要保留外，其余可以不写。

3、省略号之前是句尾符号的(句号、问号、叹号)，应一律保留。这是为了保留原句语气的原貌。

4、省略号后所有停顿符号可以一律不用。

5、省略号在书写中占两个字的位置，一行或一段文字的开头和结尾都可以书写。但不能上行末尾写一半下行开头写一半。

参考资料：百度百科-省略号

《穷人》桑娜心理活动中省略号的作用都是什么？

一、教材说明

课文《穷人》的作者是作家列夫•托尔斯泰。

课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有以下两个重点。

1�表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。课文开头描写了故事发生的环境：

又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴，桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。作者为我们展示了一幅西蒙死去的悲惨画面：母亲临死的痛苦与孩子睡眠的甜美，母亲的慈爱与孩子的无知。这一切构成了鲜明的对比，强烈地感染着读者。这些描述，包含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。

2�赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良、淳朴的美好心灵，却深深地感染着读者。

二、学习目标

1�学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2�有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

3�理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

三、教学建议

1�学习本文，重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。课文的“思考•练习”体现了学习的重点，可按“思考•练习”的内容设计教学思路。

(1)读题激疑。引导学生围绕课题提出问题，带着问题速读课文，如，为什么用“穷人”做题目?课文是否只写了穷人的“穷”?通过读书，了解课文内容，知道“穷人”之间发生的事情。

(2)深层研读。让学生通过认真研读，找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论，体会穷人的高尚品质。课后思考题仅仅是提供一个例子，这个问题的提出，可以使我们触摸到桑娜淳朴、善良的心灵。要引导学生敢于提问题，能提出有一定思考、讨论价值的问题。在讨论中，要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情。

(3)朗读重点部分，深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理活动，是教学的难点。

让学生朗读描写桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜与渔夫对话的部分，从读中获得感悟，并揣摸人物的心理，读出不同的语气。通过朗读感悟，加深对课文思想感情的体会。

2�“思考•练习”第二题“从课文中提出几个不懂的或感兴趣的问题，跟大家讨论”，此题设计意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式。题中采取举例的方式提出问题：“桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?”目的是启发学生再提出其他问题。一定要鼓励学生提问题，如，桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受，甚至认为揍一顿也好?渔夫听说西蒙死了，留下两个孩子，为什么脸变得严肃，忧虑?这个环节很重要，可以穿插在初读课文之后或精读重点部分的过程中落实。

3�“思考•练习”第三题提出来的两个句子，是比较集中地表现桑娜和渔夫淳朴善良思想品质的重点句。这两个句子的讨论、交流，要和指导学生有感情的朗读有关部分结合起来。学生理解不到位，教师应精要点拨。

(1)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样

做不可。”“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。

(2)“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们

醒来。”渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的一个“熬”字，可以强烈地感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

4�要抓住反映人物内心活动的部分，指导有感情的朗读。如，描写桑娜抱回孩子后的心理活动一段，要引导学生联系上文，理解桑娜的思想活动。桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么重，西蒙的孩子是那么可怜，当她对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时，产生了矛盾的心理，要引导学生去想象桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心情。如，“嗯，揍我一顿也好!”要读得短而有力，表达出决心已定的心情。要求学生自己先试试怎么才能读好，再把自己的体会和大家交流。教师要放手让学生自由组合分角色读，然后再让学生汇报朗读，汇报体会。学生的体会只要有点儿意思就应鼓励，充分珍视学生独特的感受和体验。

5�“思考•练习”第四题，设计了“抄写自己喜欢的词语和句子”的练习。落实这项要求，最好与交谈对课文表达方法的领悟相结合，先认识课文怎样通过人物行动、心理、语言描写表现人物思想品质，并举出具体语句实例，再让学生抄写自己喜欢的词语和句子。这样摘抄的词句会是发自内心的喜欢，利于激发积累语言的兴趣。

6�选做题续编《穷人》的故事，目的在于让学生根据课文的内容展开想象，进行创造性的表达。既要鼓励学生大胆想象和创造，又要指点方法，把故事续编得合情合理。提示学生：要把握故事情节的主线，要把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质上的变化。

这是一道选做题，教师要从学生的实际出发，重在激发学生的创作，不要强求全体学生都参与，更不能强求学生都达到同一水平。可创设一些机会，如，开小小故事会，编续写故事集，在宣传栏出专辑，排课本剧，让学生向大家展示自己的作品，激发学生参与的兴趣。

7�要重视字、词教学。

生字中，要注意“怨、帐、揍、熬”的读音。注意指导“寡、魁、熬”的书写。

以下词语解释供备课时参考。

呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。

舒适：舒服，安逸。一般指生活环境。

顾惜：顾全，爱惜。

抱怨：埋怨。

沉默：不作声。文中有两处“沉默”，含义不同。第一处是“两个人沉默了一阵”。因为

渔夫讲的是天气，桑娜想的是怎么对丈夫说收养西蒙的孩子。两人的话说不到一起，所以“沉默了”。第二处是“桑娜沉默了”。因为桑娜说了试探性的话，不知渔夫会怎样回答，在等待，所以她沉默了。

熬过去：艰难地度过。文中表现出渔夫的善良和坚强。

忐忑不安：形容心神不定。

自作自受：作，读zuò。受，承受。自己做错了事，自己承受不好的

结果。

四、参考资料

列夫•托尔斯泰(1828—1910)伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。

《穷人》一文的写作年代，正是历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了资产阶级民主的。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

回忆鲁迅先生节选的35自然段的省略号有什么作用？？？

1、原文：鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……”

2、说明鲁迅先生不太注意别人的外在穿着，而注重一个人的内在。

3、这里的省略号表示话未说完，语意未尽。

4、写出了鲁迅先生对于内在饱满的学生，穿着朴素、生活艰辛的同情。

5、以及作者萧红对于鲁迅先生的感激和钦佩。

扩展资料

《回忆鲁迅先生》是一本描写鲁迅先生生平的书。作者萧红（1911年6月1日─1942年1月22日），中国现代著名女作家。本书主要对鲁迅先生的生活进行了记述。

鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。毛评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、家，是中国文化的主将。也被人民称为“民族魂”。

参考资料

百度百科-回忆鲁迅先生

朱自清《绿》中有哪些省略号表示什么意思？

文中有第一个省略号表示省略，前面列举了六种绿色，其实还有很多种绿色就不一一列举了。第二个省略号也表示省略意思是这般景象都快没法比喻了，简直妙不可言，使读者发挥想象。

《绿》写于1924年2月8日，选自朱自清《踪迹·温州的踪迹》。1923年，朱自清就聘浙江省立第十中学国文教员。闲暇时，他便结伴去瑞安仙岩的“梅雨潭”游玩。在萧索、悲凉的季节里，写下了这篇散文。

《绿》全文可分为四个部分。

第一部分（第一自然段）：点明题旨， 引出全文。虽然仅仅一句话，却交代了时间（第二次到仙岩的时候）、地点（仙岩）和描写对象（梅雨潭的绿），紧扣题目，突出表现作者对梅雨潭的绿的惊服心情。

第二部分（第二自然段）：写梅雨瀑的景色。先交代梅雨瀑最低。然后写梅雨瀑的远景：听见的是“花花花花的声音”，望到的是“一带白而发亮的水”。接着写梅雨亭及其奇特的位置，最后写了梅雨瀑的近景和梅雨瀑的水花。这些景物，都为下边写梅雨潭的绿起到了烘托作用。同时说明梅雨瀑是梅雨潭形成的原因，也是梅雨潭的环境。

第三部分（第三自然段）：着重写梅雨潭潭水的绿。其中可分为三层：第一层交代到了“汪汪一碧的潭边”，去欣尝“梅雨潭闪闪的绿色”。第二层是直接写梅雨潭的绿，先是用“醉人的绿”、“奇异的绿”发出总的赞叹；其次是大胆的异想， “想张开两臂抱住她”；最后是用了很多的比喻，极力把梅雨潭的绿加以形象化。

第三层是用北京什刹海拂地的绿杨，杭州虎跑寺的绿壁，西湖的波和秦淮河米做类比，以突出梅雨潭的绿的美。

第四部分（第四自然段）：重复第一自然段，再一次赞美梅雨潭的绿．前后呼应，具有深化主题的作用。

以上内容参考：百度百科-绿

《少年闰土》在介绍这几件事时，用了四个省略号，分别省略的是什么内容

文中一共用了三个省略号：

第一个：什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

省略掉更多的我没听过的小动物。

第二个：你便捏了胡叉，轻轻地走去……

省略了我从没做过的事。

第三个：它的皮毛是油一般的滑……

省略了我从没见精彩。

三个省略号用得何等巧妙，层层深入，说明了作者当时的孤陋寡闻和闰土内心世界的丰富多彩。

急,《顶碗少年》三次省略号的作用

1、表示表演动作的变化无穷。

2、省略了少年的表演像前一次一样进行着的内容。

3、省略了作者从中受到的启示，耐人寻味。

内容简介：

《顶碗少年》是当代作家赵丽宏创作的一篇散文。此文记叙了一个小男孩做高难顶碗动作失败后不气馁，历经三次表演后成功的事情，表达了作者对顶碗少年坚持不懈精神的敬佩，告诫了人们在艰难困难要敢于坚持拼搏，才能获得成功的道理。

全文正面描写和侧面烘托有机结合，叙事有详有略，安排得当，波澜起伏，并且首尾呼应，结构严谨，主题鲜明。

扩展资料

写作背景：

20世纪70年代以后，顶碗作为中国传统杂技，开始了飞跃发展，创造出各种高难动作。作者在上海看杂技表演时，见到了一个小男孩做高难顶碗动作失败后不气馁，历经三次表演后成功的这样一件事，后时常想起，二十多年后，已到中年的赵丽宏有了许多的人生经历，更是深有感慨，因此写了这篇文章。

文章简介：

此文表现了少年经历了两次失败，但仍敢于拼搏的精神，同时也说明任何一个人的成长都离不开他人的鼓励和支持，要敢于面对困难。表达了作者对顶碗少年乐观、勇敢、坚持不懈的精神的敬佩之情，告诫了人们在艰难困难中要敢于坚持拼搏，才能获得成功的道理。

文章先写顶碗少年出场时“柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……”可是却遭遇了第一次的失败。

再写“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美”，可是结果“碗，又掉了下来”，面对这一结局，“顶碗少年呆呆地站着”，“他有些不知所措了”。

最后在白发老者的鼓励下，少年及时调整好心态，重新恢复了信心，终于迎来了成功。跌宕的情节让读者有身临其境之感，心情也随着事件的发展或陶醉或紧张。