小学常见的13个教学方法

1．以语言传递为主的教学方法 （1）讲授法。这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过

常用的教学方法有：讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法、自主学习法。

小学常用的教学方法有哪些 ，目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们

教学方由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。?

对于那些成绩较差的小学生来说,学习小学数学都有很大的难度,其实小学数学属于基础类的知识比较多,只要掌握一定的技巧还是比较容易掌握的.在小学,是一个需要养成良好习惯的时期,注重培养孩子的习惯和学习能力是重要的一方面,那小学数学有哪些技巧

常用方法? 讲授法? 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：? ①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。? ②讲授应注意培养学生的学科思维。? ③讲授应具有启发性。? ④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。? 讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。??? 讨论法? 讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或教学中采用。运用讨论法的基本要求是：? ①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。? ②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。? ③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。?

语文教学方法有哪些语文教学方法 (一)阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)； (三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论) (四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考

直观演示法? 演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是：? 1、目的要明确? 2、现象要明显且容易观察? 3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响? 练习法? 练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：? 其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。? 其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。? 其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。??? 读书指导法? 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。?

我国中小学常用的教学方法有： 1)讲授法 讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。 2)谈论法

任务驱动法?

语文教学方法有哪些语文教学方法 (一)阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)； (三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论) (四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。? 参观教学法? 组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。? 现场教学法? 是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。? 自主学习法? 为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。? 自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。

小学常用的教学方法 （一）讲授法 讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为

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小学英语教学有哪些常用的教学方法？

Situational Teaching Method 情景教学法

Play Method 游戏教学法Direct method直接法

Happy teaching 快乐教学法 translating翻译法

expository method 讲授法 Function method 功能法1.导入法：包括直接导入 ，游戏导入 ，情境导入 ，多媒体教学 ，故事导入 ，歌曲导入 ，悬念导入 ，对比导入。

2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

小学数学常用教学方法

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小学常用的教学方法有哪些目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。一）以语言形式获得间接经验的方法。这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。1.讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。2.谈话法谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3.讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。4.读书指导法读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。二）以直观形式获得直接经验的方法这类教学方法是指教师组织

说明中小学常用的一种或几种音乐教学方法

⑴体验性音乐教学方法，以音乐感受情感体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。①音乐欣赏法：如借助诗歌，舞蹈，戏剧绘画等②演示法：教师在课堂上通过实际音响，示范让学生获得感性知识③参观法：如组织学生听音乐会，参观乐器博物馆，事先向学生讲明目的，要求，事后进行讨论⑵实践性音乐教学方法：以音乐实践活动为主，通过在教师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能技巧和发展音乐表现能力的方法①练习法：如教师提出要点进行必要的示范；或由学生进行集体或个别练习，教师加以指导；师生共同对练习进行分析，小节②律动教学法：从身心两方面同时入手训练，学习用听觉感受音乐，用肌体和心灵感受节奏的疏密，旋律的起伏③创作教学法④游戏教学法：随音乐的情绪，节奏，有表情地进行律动⑶语言性教学方法：以语言传递为主，通过教师和学生口头语活动以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学发①讲授法，教师通过简明，生动的口头语言进行教学②谈话法③讨论法④读书指导法⑷探究性音乐教学方法，以探究，发现为主，通过创设情境激发学习动机，引导学生多角度分析得出结论。

小学二年级语文下册教学方法常见有哪些

1、 整体把握,合理组织

本组教材不仅围绕一个专题,而且内容之间还互相照应,有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流,使之真正成为互相联系的一个有机整体,在这样整体的学习过程中,对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久.比如,《找春天》之后,学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧!”《笋芽儿》之后,学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子,还抄下来了.”这些内容的安排,实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备.“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现,“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上,将自己在春天里的发现写下来,“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句.因此在教学中,我们应该关注这种整合,体现这种整合,充分发挥教材整合后的整体功效,在教学相应课文的时候,就应该及时布置学生做好前期工作,为后面的学习做好准备.　　2、 读中入境,读中生情

课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学,首先要重视朗读的指导.通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来.单纯的示范模仿和朗读技巧的训练,在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少,但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中,自悟自得.”本单元的几篇诗文都很美,像《找春天》一文中作者用了四个排比句,以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现.“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子,教学时要引导学生多读,读出感情.在反复的充满感情的朗读中,做到朗读与感悟相交融,就感悟来说,对二年级的孩子,我们对他们的感悟不能要求过高,只要求孩子在朗读中有所体会,他们在阅读中能感悟多少是多少,每个学生的认知水平有高低,感悟的程度也就有深浅.我们要承认学生的差异也要认同感悟的差异的存在.还要做到读书与思考相结合,同时重视积累和实践.课文第一课课后提出了背诵的要求,第三课则提出积累句子的具体要求.此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的优秀读物,提供学生交流课外阅读感受的机会.

2、 学科兼容,课内外结合

教学本单元时,要突破传统的课堂的概念,实现学科间的融合,课内外的结合.可以引领学生走进春天的大课堂,唱一唱春天的歌,画一画春天的美景,诵一诵春天的诗文……在广阔的天地中去寻找春的脚印,去探索,去想象,去发现.和春天主题相关的文学作品非常多,教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品,和学生一起欣赏阅读.本册书后面有六篇选读课文,其中第一篇《春的消息》可以在教学本单元时引导学生阅读.但拓展中我们要把握好延伸的度,还是要坚持以教材提供的文本为主,避免出现课文还没读通就忙着往课外拓展进行阅读的现象.

4、识字教学要突出重点.进入二下年级,识字依然是学生语文学习的重点,但识字教学和一年级要有所区别.进入二下年级的学生,通过前三册的学习,识字量按教材要求就达到1400字,加上孩子有一定的课外阅读习惯,大部分孩子的识字量达到了2000字左右.学生对生字的偏旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解,而且有一定的识字能力.因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻,最少的第二课要认识7个字,最多的是第4课要认识14个生字,但学生已有一定的识字基础,有自主识字的能力,因此教学中教师要尽可能利用学生这一学习资源,在交流合作中引导学生自主识字,突出识字重点,不需要面面俱到.识字方法也要根据具体的教学情况或集中在复习巩固中识字,或分散在课文中识字.

我们大家都知道,新课程的识字量是很大的.那么在学完了前面三册教材后,学生对字的偏旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解,而且有一定的识字能力,所以在识字中教学中就不能面面俱到,要抓住重点,提高识字效率.如第一课《找春天》的几个生字：脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解.其中的脱、冻、溪、棉、探、摇、躲都是左窄右宽的字,那么我们只要挑一个范写,其他的可以让学生自己写.而野和解是左右相等的字,那么在之前也有必要进行提醒.

5、寻找规律,落实写字教学.落实写字教学,从纵向来看,就是要落实每个字.新课程在多认少写的原则下,每节课要写的字不多,对这些字我们必须扎扎实实指导学生认真书写,从字的结构、书写规则等都要落到实处,在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美.从横向看,我们在落实每个字的教学中,必须把写字教学落实到每个孩子.在写字过程中,我们发现两极分化还是有的,好的小朋友字已经写得相当漂亮了,可是有些同学真的还需要老师手把手地教,如书写的姿势、握笔的姿势、坐的姿势都不是很乐观.老师要舍得花精力和时间关注这些需要帮助的孩子身上.

本单元要写的39个字分布在四篇课文后面,归类安排,如第一课9个字都是左右结构,前面6个都是左窄右宽的字,后面三个是左右同宽的字,另外几课要书写的生字都是按一定规律编排的,指导书写时要引导学生自己发现书写规律.另外,本单元第三课后面9个生字有6个生字以3个词语形式要求书写,这是孩子学习生字书写以来第一次要求写词语,教学中教师要强调词语的书写形式,避免学生写成AABB形式.

教学目标

1, 认识61个字,会写41个字.

2, 正确,流利,有感情地朗读课文,体会春天的美丽.

3, 背过《找春天》,默写过《古诗两首》

4, 理解两首古诗的意思,结合插图编一个充满情趣的故事.

5, 知道摘抄,积累描写春天的句子,收集背诵关于春天的古诗词.

6, 通过课后“我会读”,理解“地”的用法.

7, 说说你眼中的春天,培养孩子的说话能力.

8, 借助“语文园地”进一步学习比喻句.

9, 借助“语文园地”继续积累识字方法,培养孩子在以后的学习中自主运用的习惯.

教学提示

1,《找春天》的教学重点在“找”.孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?难点在于突出“找”,体会“找”.春天像个害羞的小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏,所以需要我们自主地,仔细的找.抓住“探”“早开”“一朵两朵”“点点”这几个词语,体会找春天的乐趣,从而调动他们的积极性,引导孩子们主动地出去找春天.

2,指导学生背诵课文,给他们一个提纲,让他们有一个简单的思路,理解着背.不但背下语言,而且背下画面,背下丰富的情感,激发他们自发的,主动的积累语言.

3,生字在学生自主探究的基础上总结,左右结构的字大都是“左窄右宽”,重点指导“探”“躲”,提醒“探”的占格,和“身”字旁的写法.

4,《古诗两首》重点,难点都在于理解诗歌的意思,体会诗歌的情感.教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境.可引导学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面.然后再看图,感悟图文相通之处,从图入文,把课文与图意融为一体,启发学生思考和想象,加深对诗句的领会,理解.特别是《宿新市徐公店》,可在读后充分感受这首诗的情趣,激发学生根据插图或诗意展开想象,编一个故事.与课后题相结合.

5,《宿新市徐公店》一诗饶有情趣,抓住为什么是黄蝶来调动学生思维.由此他们还想到了变色龙,枯叶蝶.活跃了气氛,拓展了知识.

6,指导写字时注意区分“未”,“末”；“浇”“烧”.注意强调“追”的第一笔是撇,而不是点.

7,《笋芽儿》重点在于对芽儿成长的过程的认识和了解.在通读课文的基础上抓住“我长大了”这一句,由此导入,笋芽儿是怎么样长大的?此为线索.

8,在体会的过程中指导朗读.体会春雨姑娘的温柔,笋芽儿的稚嫩,雷公公的粗暴,在这里可以结合孩子的生活体验,爸爸妈妈是怎么样叫你起床的,你是怎么样赖床的,抓住“揉眼睛”“伸懒腰”“撒娇”.抓住“低声”“粗重”来理解人物性格.

9,本文的景色描写特别美丽,结合课后“读读抄抄”指导学生做摘抄.让孩子们指导把喜欢的句子,美丽的句子抄下来,反复诵读,在无意识中积累语言,以后再慢慢培养他们有意识的做摘抄.

10,生字重点强调“冈”的读音,“滋润”的写法.

11,《小鹿的玫瑰花》在对课文的诵读中体会小鹿对玫瑰花的喜爱和用心.以是不是“白种”为话题,让孩子们展开广泛的交流,各抒己见.

12,创设情境,假想黄莺飞了很久很久,飞过寒冷的冬天,飞过荒芜的原野,忽然看到一篇火红火红的玫瑰花,她是什么样的心情,她是怎么想的,怎么说的.微风飘过,将幽香的香气带去森林,森林的精灵们闻到是什么样的心情,他们会什么说?由此让孩子自已总结出生活的小哲理.分角色朗读,帮助体验心情,深入理解课文.

13,生字知道区分“烧”“浇”“躲”“躺”,重点指导左中右结构.

14,《语文园地》“我的发现”,引导孩子说说比喻句,让他们对这种修辞有个形象的认识,尽量可以有意识的运用.

“日积月累”,继续总结识字规律,加偏旁学新字.

“读读背背”和“展示台”结合起来,调动积极性,让学生自主收集和积累和春天有关的诗句.

“我会说”继续提高学生的修辞能力,尽量让孩子们填刚接触的,比较有文采的词语,在以前的基础上有所进步.

“宽带网”既可以拓展知识,也可以引导正确健康的利用电脑,收集各个城市的市花,市树,开个班会,做个交流.

结合实例现今我国中小学常用的教学方法

我国中小学常用教学方法

1．以语言传递为主的教学方法

（1）讲授法。这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。

（2）谈话法。又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。

（3）读书指导法。这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。